高一地理教案：《气压带和风带》教案二
来源：网络资源 2019-09-18 16:09:00
高一地理教案：《气压带和风带》教案二
教学目标：
知识与技能：
1、理解海陆热力性质差异，并运用海陆热力差异原理进行解释，加强学生对北半球冬夏季气压中心的形成和分布的理解。
2、理解季风现象及季风的形成原因、性质。
3、培养学生分析、判断的能力和读图能力。
过程与方法：
1、对比分析冬夏季气压分布的科学思维方法
2、通过读图分析把抽象的内容形象化。
3、通过对东亚、南亚季风的分析，使学生学会分析地理问题。
情感、态度与价值观：
1、培养学生辩证唯物主义观点，激发探究地理问题的动机，养成求真、求实的科学态度。
2、培养学生理论联系实际的能力。通过讨论东亚和南亚季风，体会地理知识在生活中的价值。
学情分析：“北半球冬、夏季气压中心”是在前面学习了在假设地表性质均匀的情况下地球上的气压带和风带以及气压带和风带的季节移动规律的基础上，进一步学习海陆分布对大气环流的影响，尤其是像北半球在海陆热力性质的差异影响下，在海陆相间的纬度地带原本带状分布的气压带被破坏，变成了块状分布，形成了冬夏不同的气压中心，北半球尤为明显。本节课的内容是在前面几节的基础上不断的深化，但是学生的掌握情况不尽相同，在讲解的时候需要照顾不同层次的学生。而且本节也比较抽象，对于高一的学生难以快速接受，不仅要耐心教授，而且要结合图文，使学生能够比较好地接受，同时还要加强学生对气压带和风带知识的理解。
教学重点：
1、海陆冬夏季大气活动中心，北半球气压中心冬夏季变化规律。
2、形成东亚季风、南亚季风的主要原因。
教学难点：
1、北半球冬、夏季气压中心的形成和分布。
2、北半球气压中心冬夏季变化规律。
3、亚欧大陆东岸受季风环流影响的原因。
教学方法：
讲授法、讨论法、引导法。
教学用具：教材
教学过程：
教师：（导入）同学们，上节课我们在假设地表均匀的情况下，学习了气压带风带的形成及气压带和风带的季节移动规律，但那是在假设地表性质均匀的状态下的三圈环流。然而真实的地表并不是均匀的，不仅有七大洲四大洋的海陆区别，还有地形地貌的差异，所以事实上的大气环流要复杂得多。而且由于海陆热力性质的差异，大陆增温和冷却的速度都快于海洋。海陆冬夏季和冷却速度的明显不同，使原本呈带状分布的气压带被分裂成一个个高、低压中心。今天，这节课我们就一起来研究大气环流的实际状况，学习北半球冬、夏季气压中心。
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