高二语文教案：《林黛玉进贾府》教案七

高二语文教案：《林黛玉进贾府》教案七

　　《林黛玉进贾府》曾经教过两遍，无非以林黛进贾府的先后为顺序，以书中的“处处留心，时时在意”为突破进行教学。先教环境描写，再教人物描写，其中落实知识教学。任务倒都完成了，总觉得不过尔尔，没有什么新意。后来再教，便想到了来一点新的东西。

　　先是找了过去的几份教案来参考，感觉没有什么特别之处。再把别的教案和相关资料借来一读，觉得也还是大同小异。创新从何入手呢？记得有人作过“四疑”教学法，为何不能来一个“四疑”教学法呢？有了这一思路，再把课文和小说拿来读了又读。很快就从课文的预习提示得到了启发。

　　一、设疑

　　课文预习提示对《红楼梦》的基本内容作过交待。假如我们从林黛玉进贾府的过程一路学将下来，似乎也没有什么不可，但是这样一来，学生只是被动地接受教师的教习，并没有摆脱满堂灌的嫌疑，也不能发挥出学生自主学习的积极性。进一步说，不利于发展学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，而学生的创新能力也在无形中被常规教学所忽视了。于是我想何不就以林黛玉和贾宝玉的爱情发展作为讲课的一个切入点进行带点创新意识的教学呢？打定主意，便着手进行。

　　先设定本课的讲习目的：

　　“通过对课文人物描写的理解分析，提高学生获取，提高学生获取、感受、品味语言的信息的能力，培养学生的文学鉴赏能力和综合语言能力，增强学生对《红楼梦》的构思艺术的理解。”

　　教学方法：

　　“启发、讨论式教学。”然后设定教学的过程，在预读《红楼梦》的情况下，请同学谈他对《红楼梦》的初步认识。如全书的内容，艺术价值等，都要求用简练的语言加以概话。其目的是，通过一切可能的途径培养学生的语言表达能力。待学生完成后，教师提示并肯定：鲁迅先生说：“自从《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。”《红楼梦》确实是一部了不起的文学品。自从它行世以来，就不知迷恋了多少读者。课文所选的第三回就初步展示了《红楼梦》高超的艺术技巧，从而把学生的学习方位加以确认。

　　二、激疑

　　在设疑的基础上，请同学读课文的预习提示。读完后，引导学生注意本段的叙述顺序，发现问题：原来，《红楼梦》以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我中封建社会走向衰亡的历史趋势。林黛玉与贾宝玉之间的爱情故事原来是小说的主要描写对象。

　　本篇课文虽然写林黛玉初进贾府的所见所闻，但也重点交待了林黛玉和贾宝玉初次相会二人细腻而微妙的感情关系。

　　可以说，整个《红梦楼》中林黛玉、贾宝玉的爱情发展能否一帆风顺，从这一回里就看出来了。如果教师能引导学生感受到这一点，那么以林黛玉和贾宝玉的情感描写来感受《红楼梦》高超的艺术这一教学任务就完成了。

　　三、析疑

　　问题摆出来了，就要引导学生去分析、解决。我设计了以下几个阶梯性问题：

　　提问一：林黛玉与贾宝玉未见面以前，她了解到的贾宝玉是什么形象？

　　提示：王夫人的介绍，贾敏的介绍都不是什么好印象：她们都是从维护封建社会的伦理道德观念出发来判定贾宝玉的。在王夫人和林黛玉母亲的眼里，贾宝玉的一切行为都与封建正统思想格格不相容的，他是封建阶级的一个叛逆，更是一个受到贬斥的人物。但由于他受到贾母的宠爱，在贾府居于无人敢管的地位，所以成了一个特殊人物。（学生从课文中找材料并回答。）

　　值得注意的是，林黛玉对他的表哥并不持什么先入为主的看法，当她舅母数落贾玉玉时，她只是“一一的都答应着”。这里一方面看出林黛玉的小心，另一方面也看出林黛玉也是一个好新之人。这就她看好她的表哥打下了情感的基础。

　　还有，在林黛玉的心里，贾宝玉无疑是聪明，灵动，有着不拘小节的作风，同时更为重要的是，他能体会女孩心中的一份隐秘的情感（与女孩关系不错），估计能与她心有屡犀一点通。这样，贾宝玉的一切所作为就都为她所理解了。无论王夫人怎么说贾宝玉的坏话，林黛玉并不发表她的任何看法，都能以一颗平常的心来包容他。这里既说明林黛玉处事之精，更说明林黛玉对贾宝玉有一定的好感。也正是这份感情，使林黛玉和贾宝玉有了心心相应的可能。

　　提问二：林黛玉与贾宝玉见面以后，她对贾宝玉的印象是什么？

　　提示：这时的林黛玉有一个心理变化过程，那就是，先疑而后惊。

　　当听说“宝玉来了！”时，黛玉心中正疑惑着：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童？”——倒不见那蠢物也罢了（点拨：还没见着，怎么又想见了呢？矛盾的心理）。心中想着，忽见丫鬟话未报完，已进来了一位年轻的公子……黛玉一见，便吃一惊，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里见地一般，何等眼熟到如此！”（点拨：真是见过吗？没有见过而说见过，可见林黛玉对贾宝玉有着很深的好感）只见这宝玉向贾母请了安，贾母便命：“去见你娘来。”宝玉即转身去了。一时回来，再看已换了冠带（点拨：何以如此快速，他想给黛玉留下良好的印象！）。