高一生物教案：《光合作用的探究历程》教学设计(2)
来源：网络整理 2018-11-24 19:44:24
〖过程设计〗
光合作用的探究历程（板书）
1．光合作用的概念
让学生通过阅读教材，初步理解光合作用的概念（场所？条件？原料？产物？能量转换？），并通过完成【思考1】了解光合作用发生的特例。
【思考1】没有叶绿体，能否进行光合作用吗？
（能，例如蓝藻。）
2．光合作用的探究历程
（1）普利斯特利实验（1771年）：（多媒体展示其示意图）
实验过程：学生阅读教材，了解普利斯特利实验的过程和现象。
实验分析：①实验自变量是植物的有无。
②由于植物的存在，使得蜡烛燃烧（小鼠存活呼吸）时间延长。
实验结论：（学生讨论交流）植物具有更新空气的能力。
构建模型：用简式形式表示植物更新空气的作用。
污浊空气→绿色植物→新鲜空气
【思考2】普利斯特利实验存在哪些问题？
实验有时是失败的，没有发现光照在实验中的作用等。
（2）英格豪斯实验（1779年）：
实验过程：重复进行普利斯特利实验500多次。
（培养学生学习英格豪斯坚忍不拔的科研精神！）
实验结论：（学生讨论交流）证明普利斯特利实验只有在光照条件下才能成立。
材料补充：1785年科学家证实植物体更新空气是因为吸收CO2，放出O2。
构建模型：（学生对所得模型进行具体化修正）
光照
↓
CO2→绿色植物→O2＋淀粉
（3）萨克斯实验（1864年）：（结合初中所学知识，多媒体展示其示意图）
实验步骤：（多媒体展示，要求学生学会鉴定叶片中淀粉的技术方法）
将绿色植物（天竺葵）在黑暗中放置24小时。选择一片叶，用遮光板从两面夹住部分叶片。将植物在光照条件下放置一段时间。将该叶片取下，放在酒精中通过沸水浴处理一段时间。取出叶片，用清水漂洗后，用碘蒸气熏蒸或滴加碘液。
（通过完成以下实验分析，加深对实验的理解。）
【思考3】实验中的自变量是什么？如何控制的？
自变量是有无光照。用遮光板遮光，达到控制无光。
【思考4】为什么将绿色植物在黑暗中放置24小时？
放在黑暗中的目的是通过叶片的呼吸作用把原来的淀粉消耗掉
【思考5】叶片放到酒精中沸水浴的目的是什么？
溶解光合作用色素，使叶片脱色，有利于碘液染色后观察叶片颜色变化。
实验现象：光照部分叶片呈现深蓝色，遮光部分叶片无颜色变化。
实验结论：植物在光照条件下合成了淀粉。
构建模型：（学生对所得模型作进一步具体化修正）
光照
↓
CO2→绿色植物→O2＋淀粉
（4）恩格尔曼实验（1880年）：（多媒体展示其示意图）
实验步骤：学生阅读教材，了解恩格尔曼实验的过程和结果。
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