高一生物教案：《细胞的吸水与失水》教学设计(2)
来源：网络整理 2018-11-24 18:42:43
5 教学流程
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第1课时 细胞的吸水与失水 |
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教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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情景导入 |
实验小组展示萝卜条吸水与失水实验结果，引发学生猜想、设问。 |
思考、表达 |
创设问题情境，激发学习兴趣 |
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探究植物细胞的吸水与失水 |
问题 |
通过渗透现象的动画展示，结合“问题探讨”使学生领会半透膜特性及渗透条件：①漏斗内的液面为什么会上升？②如果将半透膜换成一层纱布漏斗内的液面还会上升吗？③如果将烧杯中的清水换成同样浓度的蔗糖溶液，结果又怎样？④漏斗中的液面会不会无限上升？如何使它下降？ |
观察、思考
讨论、交流 |
培养学生的观察、比较、分析及语言表达的能力 |
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问题 |
通过引导学生回忆细胞膜制备实验，分析动物细胞的吸水与失水，结合相应的问题演绎推理出“动物细胞的细胞膜相当于半透膜”的结论。 |
培养学生学以致用的能力 |
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定向 |
①提出问题：回顾成熟植物细胞结构联系关于植物细胞吸水和失水的生活实际引导学生提出探究问题。
②问题定向：植物细胞哪些结构相当于半透膜？
③作出假设：演绎推理引导学生作出假设“原生质层相当于半透膜”。
④实验验证：组织学生讨论实验设计方案和预期结果并进行实验。
⑤表达交流与点评完善并动画展示质壁分离与复原现象。
⑥分析结果，得出结论：实验结果，若与预期相一致可以得出结论“成熟植物细胞原生质层相当于半透膜。” |
自行提出问题、作出假设；讨论交流实验方案和预期结果；动手进行实验，观察记录实验现象并分析实验结果得出结论 |
通过一系列探究活动，使学生体验实验设计思路，提高学生的科学思维能力。 |
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知识建构 |
引导学生梳理知识体系，建构“水分子顺相对含量的梯度跨膜运输”结论。进一步强调探究问题的基本方法和思路。 |
自主建构知识 强化探究思维 |
加深知识体系和探究方法的认识 |
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目标检测 |
【巩固练习】1．放在0．3g/ml的蔗糖溶液中，会发生质壁分离的细胞是（ ）
A．人的口腔上皮细胞 B．干种子细胞
C．洋葱根尖分生区细胞D．洋葱表皮细胞
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独立完成练习 |
进一步体会植物细胞吸水与失水的特性 |
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拓展探究 |
（1）如果开始使用了0．8g/mL的蔗糖溶液，很快就观察到了质壁分离，但后来加清水怎么也不能使细胞发生质壁分离复原，这是为什么？（2）植物细胞会不会像动物细胞一样，不断吸水至涨破呢？ |
课后探究 |
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2．如图是三个相邻的植物细胞，以及它们之间水分流动方向的示意图。图中三个细胞的细胞液，在浓度上的关系是（ ） 6 板书设计
细胞的吸水和失水
一、渗透作用：概念及条件
二、细胞的吸水与失水
(一）动物细胞吸水和失水：文本框: 水分顺相对含量的梯度跨膜运输细胞膜相当于半透膜
(二）植物细胞的吸水与失水： 原生质层相当于半透膜
7 教学反思
本节课按照新课程理念采用“演绎—推理法”进行探究式教学，对学生的知识储备和能力要求较高，由于一节课的时间有限，对于探究问题的各环节落实和“演绎—推理法”的熟练掌握远不是一个课时就能达到的，需要在后面的教学中不断强化。
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