高一生物教案：《减数分裂和有性生殖细胞的形成》教学设计(3)

　　第二课时

　　1．复习提问，根据图3-3中细胞的染色体情况回答下列问题：

　　(1)这个细胞正在进行哪一种方式的细胞分裂，试说明理由？(2)这个细胞中有几条染色体？几条染色单体？

　　(3)这个细胞中有几对同源染色体，它们是哪几对？

　　(4)这个细胞中哪些是非同源染色体？

　　(5)细胞中的哪些是姐妹染色单体？哪些是非姐妹染色单体？

　　(6)这个细胞在全部分裂完成后，子细胞中有几条染色体？

　　2．同时展示精子和卵细胞的形成过程图，启发学生用对比的方法找出它们的异同点，最后可列出比较表。

　　3．通过下列问题启发学生归纳减数分裂的概念。

　　(1)在精子、卵细胞的形成过程中，染色体复制几次，细胞连续分裂几次？

　　(2)染色体数目减半发生在哪个阶段？

　　(3)染色体数目减半的关键在哪里？

　　在学生回答的基础上，指导学生阅读教材中关于减数分裂的概念，明确减数分裂发生在什么时候，有什么特点，结果如何？

　　4．列表比较减数分裂与有丝分裂的区别：减数分裂是一种特殊的有丝分裂，只有通过比较才能找出减数分裂在哪些方面有别于一般的有丝分裂，并由此说明其特殊性，加深对减数分裂概念和过程的理解。可以通过下列练习题检查学生是否真正掌握两种分裂方式的区别。

　　练习题：

　　下图中的甲乙丙分别表示某种生物(假定体细胞中只含两对染色体)的三个正在分裂的细胞，请根据图回答问题。甲图表示______分裂的______时期；乙图表示______分裂的______时期；丙图表示______分裂的______时期。

　　5．用教材中精子和卵细胞结合(人)的彩图，讲解受精作用的过程，强调受精作用是精子的细胞核和卵细胞的细胞核结合。受精作用实现了父方染色体和母方染色体的会合，在受精卵中形状、大小相同的一对同源染色体，一条来自父方(精子)，一条来自母方(卵细胞)。

　　6．引导学生观察下图解来认识减数分裂与受精作用的意义。

　　通过减数分裂和受精作用，保证了进行有性生殖的生物前后代体细胞中染色体数目的稳定，从而保证了遗传的稳定和物种的稳定；在减数分裂过程中，发生了非同源染色体的自由组合和非姐妹染色单体的交叉互换，增加了配子的多样性，再加上受精时雌雄配子结合的随机性，大大提高了后代的变异性。

　　本课题教学中应注意的问题

　　1．精子(卵细胞)形成过程中先后出现联会、四分体，教材中这部分内容的图解可能会使学生错误认为，减数分裂中染色体是先联会后复制的。教师在教学过程中应结合绘制的挂图或板图予以澄清，并对教材图解作出必要的说明：联会时染色体已经复制完成，每个染色体上的两个姐妹染色单体各是一条长的细丝，呈染色质的形态，在光学显微镜下看不到每个染色体上的两个姐妹染色单体。

　　2．教材中关于减数分裂概念的描述不适用于高等植物，高等植物精子、卵细胞的形成过程复杂，是否展开讲解，建议根据课时和学生接受能力等情况确定。必须指出，高等植物的减数分裂有其特殊性，但凡是进行有性生殖的生物，在其生活史的某一阶段都要发生减数分裂，这样避免学生形成错误概念。

　　小资料

　　一、人的精子是与次级卵母细胞结合的

　　在人的卵细胞发生中，卵原细胞是在胚胎时期的卵巢中增殖的。出生后，大部分卵原细胞逐渐退化，在一生中大约有四百个左右的初级卵母细胞得到发育。人在性成熟后，一般来说每月只有一个卵泡发育成熟。成熟的卵泡显著增大，在排卵前初级卵母细胞进行减数第一次分裂，形成一个次级卵母细胞和一个极体。次级卵母细胞随即进入第二次分裂，但终止于分裂中期。以后，次级卵母细胞连同透明带及放射冠随卵泡液一起排出，进入输卵管。如果排出的次级卵母细胞遇到精子而受精，次级卵母细胞就继续完成第二次分裂，排出第二极体(所有的极体都很快退化)。如果排出的次级卵母细胞没有遇到精子不受精，则不发生上述第二次分裂，次级卵母细胞退化并被吸收。由此可知人的精子是与次级卵母细胞受精的。

　　二、减数分裂和受精作用的发现

　　1667年荷兰的列文虎克用自制的显微镜观察了人和动物的精液，看到了带着长尾巴的蝌蚪形的精子，但当时人们认为这是寄生虫！到1884年才由寇里克确定精子是动物自身产生的，而且是一个细胞。1875年，德国动物学家赫德维希在显微镜下观察海胆的受精过程，海胆是体外受精的，容易观察。他发现：许多精子游向卵细胞，但卵细胞只接受一个精子进入，而且只是精子的头部。1883年，比利时胚胎学家贝内登，以马蛔虫为材料，发现其精子和卵细胞各自只有体细胞染色体数目的一半，受精卵又恢复了两对染色体(马蛔虫体细胞有两对染色体)。1890年德国细胞学家鲍维里确认，精子和卵细胞形成要经过减数分裂。1891年德国动物学家亨金描述了形成精子和卵细胞的减数分裂的全过程。