2024年高一新学生学习存在问题有哪些

2024-09-11 17:30:12网络整理

新高一学生学习存在问题与应对措施

　　高一级新生经过第一学期的学习之后，完成了期终考试，也完成了文理分科及重新编班之事，学生又一次进入新的班级学习，此时科任老师应及时针对学生学习存在的问题进行针对性教学，让学生信任你的教学，在学生中树立教学威信，使教与学良性发展。

　　一、学生学习存在问题

　　1、主动学习较欠缺，缺乏钻研精神。

　　2、知识遗忘率较高。

　　3、对一些基本概念模糊不清。

　　4、答题格式不规范，不注意细节，缺乏严谨性。

　　5、计算能力较弱。

　　6、审题能力不够到位，审题不够仔细，没有抓住题目中的关键词，看不懂材料，

　　7、知识迁移能力不加强，应用迁移能力弱，缺乏灵活运用能力。

　　二、应对措施

　　下面针对学生学习存在的问题，对科任老师提几点教学应对措施，以便解决存在问题。

　　1、充分发挥教学水平，稳定学生的学习情绪。

　　经过分科又分班的大变动后，学生的学习情绪是受到一定影响的，他们对原来的班会有留恋的，特别是原来好的班风，好的科任老师，在新班学习、听讲，他们总会拿你与原来的科任老师进行比较，一旦你被比下去且差距较大，那么你的教学威信会受到损伤。如果你不及时扭转局面，你的教学就会被动，甚至被淘汰。这不利于学生也不利于自己的专业发展，所以接新班时教师要特别重视给学生好的印象。这就需要教师认真备课，充分了解学生，把课堂教学做得好好的，让学生跟着你的教学走，走向良好的一面。这要靠科任老师的努力。

　　2、认真选好教学题材，吸引学生，提高学生的学习兴趣。

　　学生在学习过程中，对于全懂的问题他是不感兴趣的，对于全不懂的问题他也是不感兴趣的。所以教师在选择教学题材时，一定要充分考虑学生的学习实际情况，选择符合教学要求又适合学生实际的问题来进行教学，让学生学了有用，学了感兴趣，学了越想学。这就要求教师在选题方面要充分考虑题目的难度。

　　3、引导学生注重学习积累，提高解决问题的速度

　　学生在解决问题时总是感到力不从心，除了能力问题，还有知识的积累问题。如果平时不读书，不记忆，不进行知识积累，能力再强也是解决不了简单的问题。解题速度的提高是要依靠大脑中的“熟练搬运工”来实现的，如果要搬出来用的知识都没有，怎能提高速度呢？所以教师在教学过程中，一定要反复强调“多记、多背、多积累”。

　　4、要规范学生的答题，先规范教师的板书和答题。

　　由于多媒体的辅助教学，现在教师的板书大量减少，甚至出现没有板书，多媒体的翻页速度通常较快，学生在课堂上很难学到规范的板书。如果课堂上老师的解题规范也没有，这叫学生到哪里学答题规范？通常有教材里答题规范，但一般书里有的，学生不会再抄一遍的，缺乏深刻性。所以还是要靠课堂上来学习解题规范的，教师在讲解过程中，一定要设计好板书和解题规范，选择有代表性的题目进行解题规范的训练，同时也要求学生认真做好作业，认真书写，做到工整规范。

　　5、防止知识的遗忘，需要知识的反复应用。

　　现在学生的学习负担比较重，学习面比较广，有的学生大脑内存不够，学进了一些又丢了一些，有点“左耳进右耳出”，知识停留在大脑里的时间不长，容易出现遗忘。克服这个问题的办法是反复使用这些知识，应用这些知识解决相关问题，让大脑增加记忆。所以教师在教学过程中一定要新旧知识相结合，设计好旧知识在新情境中的应用，让学生的学习有螺旋式上升的空间，经过螺旋式学习达到对知识的巩固，对能力的提高。

　　6、教师要教好学生审题、审准题。

　　学生在读题审题过程中，经常出现看漏关键词，把题意理解错了。这与学生的读题速度过快有关，与学生的文字理解能力差有关，克服这个弱点的关键是放慢读题速度，用指尖或笔尖指着每一行，细心读下去，并关注关键词，必要时打记号，以便对题意的理解。教师在教学时要时刻提醒学生审好题。平时应多予练习如何从材料中提取有效的信息。

　　7、教学过程必须有层次性，让每个学生都学有所得。

　　一个班集体，学生的学习能力是有区别的，有的很强有的很弱。教学的起点必须从低处入手，然后慢慢提高，使教学过程具有层次性。从低处入手，有利于全体学生都能接受，慢慢提高要求，有利于尖子生吃得饱。解决这个问题的一个做法是利用同一个问题设置不同难度的问题，让不同程度的学生分别解答，或者采用题组教学法，让不同的人做不同的题目，讲解时以讲方法为主。或者利用同一个题目进行变式教学，对问题进行延伸拓展，当然要注意适度、适情、适纲。这就要求教师必须认真备学生，备教材，备教学大纲。

　　总之教学的过程是一个动态的过程，教师要细心观察，及时发现学生学习存在的问题，及时针对学生存在的问题，采取应对措施，使学生快乐发展。