八省联考历史试题解读

　　历史

　　八个省市历史试卷都按照高考评价体系要求，落实立德树人这一根本任务，加强了对历史学科核心素养的考查。八个省市历史试卷都由各省市自主命题，虽然都体现了高考评价体系的要求，但在试卷结构和题型题量等方面各具特色、百花齐放。

　　一、整体结构分析

　　二、试题的创新点

　　（一）湖北

　　1.落实课标要求，体现核心素养

　　仔细分析和研究这次湖北模考历史试题会发现，全卷处处体现着对历史学科核心素养的考查。

　　如选择题第3题，要求考生结合“唐宋时期今湖北境内县级治所的分布状况”，分析“变化反映出”的信息和结论。解答此题，需要考生会读图、用图，具备时空观念，把该题锁定在“唐宋时期”；还需要考生对一些基本的历史概念有一定的认知，如“县级治所”“高产作物”“土地兼并”等，具备独立的历史解释能力。

　　又如非选择题第18题，要求考生“选择新中国成立后任一时段，概括该时段的教育成就并分析其原因”，这既要求考生对新中国某一时期教育成就有所了解，并结合时代背景，对成就取得的原因做出分析，进而增强制度自信、道路自信。这既考查了时空观念、史料实证、历史解释的学科核心素养，又考查了家国情怀的学科核心素养。该题也体现了历史学科应该发挥其特有的“学科育人”功能，发挥好“课堂思政”的作用，落实好立德树人的教育任务。

　　2.重视基础知识，指导高中教学

　　重视基础知识也是这次湖北省模考历史试题一个突出特色，这也体现了新课标强调对必备知识考查的要求。

　　从第一部分所列表格可以发现，试卷重视对基础知识的考查，如诸子百家、近代习俗变迁、民族工业发展、中共革命探索等，都是高考的高频考点；其次，尤其重视对一些基本的历史概念的考查，如“科举制”“太平天国运动”“现代国企改革”“经济全球化”等，如果考生对基础知识掌握不牢固，要想得高分很难。同时，还注重考查学生对史料的阅读理解能力、知识迁移能力，全卷共使用图表7处，其中地图2幅，还有表格、统计图、漫画、书法作品、展板等，这要求考生会读图、用图，并与所学知识联系起来。

　　3.创新试题情景，考查关键能力

　　如第20题，选用生活情境——“小楚同学”“展板设计任务”，提供素材，要求考生“提供建议，提炼主题，论证所选材料与主题之间的联系”，设问要求开放，既避免了学生生搬硬套“历史主观题答题模板”，又有效考查了学生获取和解读历史信息的能力、分析历史问题的能力和历史探究能力三项关键能力，有利于培养学生的历史学科核心素养。

　　湖北省普通高中学业水平选择性考试模拟演练历史试题，是为今年湖北省首届新课标高考练兵，也是继山东等省之后对新课标下历史学科学业水平选择性考试的一次有益探索，有不少新举措、新做法，值得我们关注和学习。对于正在使用或即将要使用统编新教材地区的老师和同学们，都有重大启示意义。

　　（二）辽宁

　　1.落实课标要求，体现核心素养

　　仔细分析和研究这次辽宁模考历史试题会发现，全卷处处体现着对历史学科核心素养的考查。

　　如选择题第6题，要求考生结合中国近代社会习俗的变迁，分析漫画作者的用意。解答此题，需要考生会读图、用图，具备时空观念，把该题锁定到“中国近代社会习俗的变迁”；还需要考生对所给的四个序号进行归纳概括，要求学生具备独立的历史解释能力和归纳概括能力。选择题第16题也是序号题目，这是多年后又一次出现序号题目。

　　又如非选择题第18题，要求考生“概括新中国成立以来辽宁公路交通发展的成就并分析其意义”，这要求考生对新中国成立以来公路交通发展状况有所了解，并结合时代背景，对成就取得的历史意义做出分析，进而增强制度自信、道路自信。这既考查了时空观念、史料实证、历史解释的学科核心素养，又考查了家国情怀的学科核心素养。该题也体现了历史学科应该发挥其特有的“学科育人”功能，发挥好“课堂思政”的作用，落实好立德树人的教育任务。

　　2.重视基础知识，指导高中教学