高一历史教案：《辛亥革命》教案五

高一历史教案：《辛亥革命》教案五

　　【摘要】家国情怀作为我国传统文化中一个非常重要的部分，在中国几千年的历史中，能体现家国情怀的事迹也是经常可见。在高中历史教学中渗入家国情怀教育，培养高中生的爱国精神，为国家培养出思想觉悟较高的人才，对我国的长远发展具有深远的影响和意义。本文主要讨论了什么是家国情怀，在高中历史教学中渗入家国情怀教育的意义以及怎样有效地在高中历史教学中渗入爱国情怀教育。

　　【关键词】高中 历史教学 渗入 家国情怀教育

　　近年来，高中历史学科素养成为大家热议的话题之一，历史学科核心素养：包括核心理论（唯物史观）、核心思维（时空观念）、核心方法（史料实证）、核心能力（历史解释）、核心价值观（家国情怀）。何为家国情怀呢，在2016年《普通高中课程标准(内部意见稿)》提出课程目标 ：从历史的角度认识中国的国情，具有家国情怀，形成对祖国的认同感；了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，形成广阔的国际视野；树立正确的世界观、人生观和价值观。

　　一、何谓家国情怀

　　“家，居也”，“国，邦也”，“情怀”则指情感、认同感、归属感等。从字面意思来看，家国情怀则主要是指个人对家、对国的基本情感和思想心境。在先秦时期不同的思想家对此做过论述。《论语》：“子曰：小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”《孟子》：“人有恒言，皆曰，‘天下国家。’天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”《大学》：“古之欲明明德于天下者，先治其国；……物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”这些思想家都强调了家国，在家要事父，在外要事君。在中国古代的家国情怀更多的是忠孝观。近代以来，随着西方殖民的入侵，中国逐渐沦为半殖民地半封建社会，民族危机逐渐加深，先进的中国人为了挽救民族危亡，进行了不屈不挠的斗争，包括地主阶级，资产阶级维新派、革命派、激进派，无产阶级等，他们继承了古代士大夫的家国观，以挽救民族危亡为根本目的，为中国的民族解放事业做出了巨大的贡献。

　　二、家国情怀教育在历史教学过程中的运用对策

　　1.教学设计层面

　　首先，创新教学内容。历史课程标准是历史课程实施的基本依据和评价主体。历史教师首先应该把握历史课程标准，了解历史设计基本思路，明确历史课程三维目标。历史教师应该配套相关学术论文以及相关专著，以确保课程设计更加科学。除此之外，“一标多本”的教材制度为历史教师备课提供众多的教学资源。

　　其次，“因材施教”永远是教师恒古不变的话题。学情调查是历史教师教学设计的先决条件。学情调查可以从学生身心特征、知识储备、班级纪律、学习积极性、教材内容特征等诸多方面进行了解。高二学生知识面相对较好，在教学过程中要结合典型材料，培养学生的家国情怀。