高一地理教案：《自然地理环境的整体性》教案一(4)

　　图片6:楼兰文物的展示

　　(教师提问)大家在观看了以上资料并听老师的介绍以后,好好想一想：楼兰以前和现在的自然环境有什么差异，造成这种差异的原因是什么？你们开展小组讨论后,派代表说出你们小组的看法。

　　(学生四人小组讨论,举手回答)略

　　(教师归纳)据科学家考证：到了公元3世纪后，由于流入罗布泊的孔雀河下游水量减少，被泥沙淤塞，自然环境急剧恶化，严重干旱，草木枯死，人口外迁，国都变成了废墟，国土变成了荒漠，罗布泊成了生命的禁区------

　　(过渡)从楼兰文明消亡的案例中我们可以看出，自然环境是一个统一的整体，一个要素发生变化，会导致其他要素以至整体环境状态的变化。今天我们就来学习自然地理环境的整体性。

　　(多媒体板书)自然地理环境的整体性

　　一.自然地理环境的概念：

　　自然地理环境是指岩石圈、水圈、土壤圈、生物圈、人类圈等自然地理圈层组成的有机整体。

　　(教师讲述)自然地理环境组成的要素有:气候、地形、生物(植被,动物)、土壤、水文等

　　(提问)他们之间有什么关系呢以西北内陆地区为例,分析它的位置,气候特征与地貌,河流,植被之间的关系。

　　(学生分组讨论并记录,教师巡视)

　　(学生把自己的观点与全班同学交流)

　　(教师提问)从以上具体的例子,我们可以看出组成地理环境的各要素是相互联系,我们把它们从具体的例子抽象出来,以气候为中心分析影响气候的因素是什么气候又能影响到其他哪些要素

　　(学生回答)略

　　(教师归纳板书)

　　影响气候的因素

　　太阳辐射(纬度位置)气压带,风带地形

　　河流植被土壤 海陆分布 洋流

　　(承转)从上述例子中可以看出地理环境各要素是相互联系,相互作用,相互制约的,这就构成了地理环境的整体性

　　(多媒体板书)

　　二.自然地理环境整体性的表现:

　　1.地理环境各要素并不是彼此孤立的,而是作为一个整体存在的。

　　2.地理环境的整体性还表现为某一要素的变化会导致其他要素以至整体环境的变化。

　　(教师讲述)我们了解了自然环境的整体性,对于人类利用自然资源有什么指导意义呢上节课我们了解自然环境的差异性后,大家明白了”因地制宜”的重要意义,今天通过楼兰古国案例的分析,我们知道,人类社会如果对自然资源掠夺性开发,会导致自然环境的恶化.

　　(多媒体板书)三.自然地理环境的整体性与资源综合利用

　　差异性－因地制宜

　　整体性－综合利用

　　(学生阅读)课本资料“长江三峡工程的综合决策”

　　(教师总结)我们现在社会经济发展过程一定要用整体性的观点,认识自然资源利用与环境变化的辨证关系,理解并学会评价自然资源利用的经济,社会与生态环境的 综合效益。否则,楼兰王国已消失了,其他的文明、其他的自然美景会不会相继消失了呢

　　(师生沉默)

　　(展示照片) 1、网上下载的”黄果树瀑布”的照片

　　2、教师本人于2003年4月在”黄果树瀑布”的留影

　　(讲述)在我们的印象中”黄果树瀑布”气势磅礴,水量巨大，是我国著名的”四大瀑布”之一。而我在2003年4月去贵州看到的黄果树瀑布只有一条水线。据管理人员介绍：由于河流的上游大量的工农业用水,加上我们去的当时正处枯水期,水量很小。现在一年中大多数时间看到的都叫“人工瀑布”：瀑布上方修建一个水坝,晚上蓄水,白天游人进公园后开始放水。“黄果树瀑布”最终会消失吗……

　　在师生的思考中结束新课。

　　教学反思：通过设计了楼兰古国的案例，精心设计情景，生动形象的分析，采用“牵引”式不断引导学生思考，使同学们明白，地理环境各要素是统一整体，某一要素的变化会导致其他要素以至整体环境状态的变化，较好地完成了课标的要求。关于自然地理要素的相互关系，教材是通过分析土壤的形成，来说明自然地理各要素间的相互作用，从而形成一个紧密联系的自然综合体，我们觉得这部分设计概念多，教学难度大，与最后内容联系不紧密，所以摈弃了这部分内容。采用气候作用为中心要素，既复习了前面的知识，又与楼兰古国的案例紧密结合，也能达到让学生形成整体性观念的目的。

　　点评：“用教材教，而不是教教材”，教师根据本校实际，特别是学生的实际，创造性地使用教材是新课标的重要理念。本文并没有拘泥于教材的内容顺序安排，先讲整体性后讲差异性，而是反而为之，在学了差异性后通过楼兰古国的案例，精心设计情景，生动形象的分析，引导教学，发挥学生的主体性，充分地体现了新课标的目标。

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