如何应对语文考试中的“诗词阅读”考题

　　语文，以前曾称做“国文”、“国语”，随着对外交流的快速发展，父母们对“外文”的重视程度远高于“国文”。父母不重视语文，孩子自然不在意语文，一个初三班级46名学生，英语和语文试卷分值同是120分，成绩前十名的学生中，两者单科成绩差距明显。

　　前者成绩超过110分的学生常年在七八名左右，而后者成绩超过100分的学生，每次考试或许会有一二名学生。虽然班级整体平均成绩前者会高于后者，但这是“得益于”学英语不开窍的学生。家长可以留心对比一下自家孩子的英语和语文成绩的差距。语文，该引起家长的重视了。

　　随着“大语文”的教验活动、交流活动越来越多，明显可以感受到，国家教育部门对语文的重视达到前所未有的高度。通常，在语文考试中，学生们失分最多的部分，一是阅读，包括古文阅读和现代文阅读两部分，二是作文。在古文阅读的考试中，在保证文言文考题的同时，有关“诗词阅读”考查的内容出现频率会比以前增多。孩子平时要注重阅读，同时要注意诗词的学习方法。

　　1、平时要多读诗词，增加知识的积累，培养语感，提高解读诗词的能力。首先要记牢课本中出现的诗词作者及其作品内容，重点字词句背默无误，留心归纳总结常见字词，然后多记一些古代文化常识，比如文体常识、常见诗词作者及其创作风格、创作的作品，尤其是对于唐宋元三朝的名家名篇，需要适当多关注，多背诵，有助于促进和提高诗词的理解能力。

　　2、注意作者和时代背景：文言文，可以通过顺应上下文的意思揣摩出文章的大致内容。诗词与文言文不同，它的语言高度凝练，行文篇幅短，可以帮助考生理解的内容量相对少，但是，诗词最大的特点是带有浓厚的作者思想和时代背景的印迹。因此，在分析诗词内容时，不能一味地就字解字，自我“意淫”搞懂诗词的表面内容，而应当利用诗词的基础知识，结合作者的生活背景，“身同其境”去理会其中的深层含义。

　　3、考试中，要关注题目、作者和注解，边读边理解，粗略把握诗词的整体大意，甚至可以查看考试中的问题，帮助理解文中意义。无意识的忽略诗词阅读部分备注的作者和朝代，会影响诗词的把握效果。

　　例如，中考题目出现过的《山坡羊·潼关怀古》，通过对题目中出示的作者张养浩是“元代”，以及题目中出现“怀古”，大致猜测出词中意义大致反映作者“以古抒情，借今思昔”，再读过词之后，可以理解词的表达深意是“通过朝代兴亡更迭，伤感天下百姓艰苦。”

　　4、抓出诗词中的关键句和关键字眼，寻找理想的切入点。找到总领的“诗词文眼”；叙事、写景的“起兴”句子，要与议论、抒情的“转接”句子区别联系；判断点明中心意义的特殊句子是否在诗词的末端。这些特殊的词句，可以快速把握诗词的内容大意。例如，《沁园春·雪》中的“数风流人物，还看今朝”，直接表达出作者豪迈的壮志和“敢为天下先”的雄伟气魄。

　　5、对诗词中涉及的词句进行有目的的筛选，挑选出最难理解的部分，放到整个诗词的大环境中去推测，结合整体内容进一步理解，尽可能把整首诗词的内容准确概括出来。在答题时，如果确实难以明确文中意思，也要尽可能扣住诗词的整体意思来贴近回答。

　　举例：以唐朝诗人杜甫的律诗《春望》为例：

　　国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　诗中首联“国破山河在，城春草木深”，写出国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，但城中春草杂生，树木苍绿（借指人烟稀少）。“破”字道出诗人心酸，“深”字写出满目凄凉，“国破”与“城春”，景色的呼应反差表达出诗人睹物伤怀之情。

　　颌联“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，一句触景生情，一句移情于物，写出诗人对国事的伤感，对离别家人的担扰思念。

　　颈联“烽火连三月，家书抵万金”，“家书”是“家信”，“家中的来信”；“抵万金”形容家信的珍贵，写出诗人对因战乱导致家人消息隔绝、久盼不至的迫切等待，表达诗人对家人的思忧，这两句也是千古传诵的名句。

　　尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”，细致地描绘出诗人忧愁难解的困苦与无奈。整首诗语意凝实，节奏感强，不仅表现出诗人忧国忧民的情感，也反映出人民对战争的厌恶，期望和平的愿望。

　　“诗词阅读”内容的考试，更多的是需要学生平时积累。虽然这部分考题的分值不高，但“少失分才会有高分”。“功夫在诗外”，平时多读，多思，是提高诗词鉴赏能力切实可行的方法，也是考试中避免失分的最好方法。希望孩子们多重视语文，争取在考试中取得好成绩。