文言文翻译时如何紧扣语境

　　翻译时如何分析语境

　　语境就是言语环境，它包括句外语境，也包括句内语境；包括语言因素，也包括非语言因素；包括内容因素，也包括结构因素。

　　一.分析句内与句外语境

　　先看句内语境。具体要从内容与结构两个角度看。翻译时一定要从内容上真正理解这句话，如是记叙性的，则要关注人物的身份、人际关系，以及事件的起因、经过、结果，它是在描述物还是在描述人；如是说理性的，则要关注评述对象、内部逻辑关系。总之，一定要从内容上真正理解这句话究竟要表达什么意思，懂得句子的整体意思后，再翻译就容易多了。从结构上分析主要是分析句子的语法结构，确定句子的主谓宾等语法成分，尤其要确定好动词，因为动词关涉很多内容，既涉及词类活用，也涉及主动被动；还有句式特点，如有无排偶句等。

　　再看句外语境。句外语境包括文段内的上下文与外部语境(社会背景、情理事理、知识积累)。分析句外上下文语境，主要是从内容上找到译句与上下文字上的意义关联点，次是看译句与上下文的语句结构上的内在联系，如存在句式的一致性。

　　联系语境的意识，不仅仅是停留在内容、语法阶段，还应推及逻辑事理层面、推及文章的写作目的层面。译句大多与主人公的行为或作者的想法相关，翻译时，要想一想译出的句意是否符合生活逻辑，是否符合写作目的。

　　[边练边悟]

　　1.请有意识地结合语境翻译文段中画线的句子。

　　高桢，辽阳渤海人。桢少好学，尝业进士。斡鲁讨高永昌，已下沈州，永昌惧，伪送款以缓师。是时，桢母在沈州，遂来降，告以永昌降款非诚，斡鲁乃进攻。既破永昌，遂以桢同知东京留守事，授猛安。(节选自《金史·高桢传》，有删改)

　　翻译：

　　答案：此时，高桢的母亲在沈州，他于是前来投降，把高永昌送投降文书不是出于诚心一事告诉斡鲁，斡鲁于是进攻高永昌。(采分点：“遂”“降款”；“遂来降”后省略主语；“告以永昌降款非诚”，介宾短语后置句)

　　参考译文：

　　高桢，辽阳渤海人。高桢年少时就喜欢学习，曾经从事进士举业。金朝斡鲁攻打高永昌，攻下沈州后，高永昌畏惧，假装送投降文书作为缓兵之计。此时，高桢的母亲在沈州，他于是前来投降，把高永昌送投降文书不是出于诚心一事告诉斡鲁，斡鲁于是进攻高永昌。打败高永昌后，任命高桢为同知东京留守事，授予猛安。

　　二.特别关注从人物对话中截取片段要求翻译的语句的语境

　　从人物对话中截取语句要求翻译，是命题者较通行的做法，考生对这样的语句的语境关注远远不够，以致出现译不准、改变原意的情况。如何关注这类语句的语境呢？

　　(1)了解说话人对话前后语境，如是在什么样的情境下说这番话的，是对谁说的，对话之后的结果如何，等等。

　　(2)关注该语句所在“说话”中的语境，如它的前面是什么内容，后面是什么内容，说话的目的是什么。尤其是句中人称代词和省略内容，避免把说话者的人称搞错，如句中代词“之”本该译为“我”却译成了“他”等。

　　[边练边悟]

　　2.请结合对话语境翻译文段中画线的句子。

　　曾樱，字仲含，峡江人。天启二年，稍迁常州知府。樱持身廉，为政恺悌公平，不畏强御。屯田御史索属吏应劾者姓名，樱不应。御史危言恐之，答曰：“僚属已尽，无可纠，止知府无状。”因自署下考，杜门待罪。抚按亟慰留，乃起视事。(节选自《明史·曾樱传》，有删改)

　　翻译：

　　答案：御史用严厉的话恐吓他，曾樱回答说：“下属已经尽力，没有可纠举弹劾的，只有我表现不好。”[采分点：“危言”“纠”“止”；大意对；“答曰”应补出省略的主语“曾樱”；“僚属”根据上下文应译为“下属”(曾樱的下属)，不是自指；“知府”应译为“我”]

　　参考译文：

　　曾樱，字仲含，峡江人。天启二年，逐渐升迁常州知府。曾樱保持自身清廉，施政和乐平易公平，不畏强暴。屯田御史向他索要属吏中应受弹劾的官员姓名，曾樱不回应。御史用严厉的话恐吓他，曾樱回答说：“下属已经尽力，没有可纠举弹劾的，只有我表现不好。”于是自己署名考核为下等，闭门等待罪罚。抚按官急忙安慰挽留，他才出来处理政事。

　　翻译中需要紧扣语境的主要情形

　　一.借助语境确定关键词、疑难词的含义

　　对于译句中关键词、疑难词的推敲、翻译，可以通过字形推知字义，可以通过组词猜测词义，但更重要的是要通过联系句内外语境推敲进而确定其义。例如《窦参传》中的一道翻译题：按狱江淮，次扬州，节度使陈少游骄蹇，不郊迎，令军吏传问，参正辞让之，少游悔惧，促诣参，参不俟济江。考生翻译这个句子时，恐怕对“蹇”“问”“促”三个词拿不准。可以分析语境先把握大意，句中的“窦参”与“陈少游”是上下级关系，叙述两件紧紧相连的事：窦参巡视到扬州，陈少游未去迎接；等到陈少游后悔害怕了，再去见窦参，窦参已渡过长江而去了。从“参正辞让之”可以推知是因为陈少游“骄蹇”，“蹇”义既可以从邻字“骄”字推出，也可以从“让之”反推。“问”在这里不是“询问”，而是说陈少游没有亲自去迎接，只是派军吏传达“问候”。“促”在这里不是“催促”，从“悔惧”一词可以推出应是“急促”“急忙”。

　　[边练边悟]

　　3.请结合语境推敲画线句中加点词的词义，并翻译全句。

　　郭载，字咸熙，开封浚仪人。端拱二年，擢引进副使、知天雄军，入同勾当三班，出知秦州兼沿边都巡检使。先是，巡边者多领兵骑以威戎人，所至颇烦苦之。载悉减去，戎人感悦。迁西上阁门使，改知成都府。载在天雄军，屡奏市籴朝臣段献可、冯侃等所市粗恶，军人皆曰“此物安可充食”。太宗颇疑，使覆验之，及报，与载奏同。献可等皆坐削官，仍令填偿。载行至梓州，时李顺已构乱，有日者潜告载曰：“益州必陷，公往当受祸，少留数日可免。”载怒曰：“吾受诏领方面，阽危之际，岂敢迁延邪？”即日入成都。顺兵攻城益急，不能拒守，乃与樊知古率僚属斩关出，以余众由梓州趋剑门，随招安使王继恩统兵讨顺，平之，复入成都。(节选自《宋史·郭载传》，有删改)

　　(1)太宗颇疑，使覆验之，及报，与载奏同。

　　翻译：

　　(2)“吾受诏领方面，阽危之际，岂敢迁延邪？”即日入成都。

　　翻译：

　　答案：(1)太宗十分怀疑，派人去复查这件事，等到复查的人回复，(结果)与郭载上奏的相同。(“覆”意为“再、重”，解释为“再次”“重新”“又”等，视为正确答案。如解释为“反复”“多次”“前往”等，不得分)

　　(2)“我接受诏命统率一个地方的军政事务，面临险境的时候，怎么敢停留不前呢？”(郭载)当天就进入了成都。[“方面”译为“一个地方的军政事务”，古汉语词典解释为“较大的行政区划”，又解释为“独当一面的职务”。所以“地方”(行政区划)和“地方长官”两类答案均可得分。如果译为“军队”“方方面面”“成都”等则不得分。“阽”译为“面临”]

　　参考译文：

　　郭载，字咸熙，开封浚仪人。端拱二年，郭载被提拔为引进副使、天雄军知军事，入朝共同管理三班，(不久)出京担任秦州兼沿边都巡检使。之前，巡察边境的官员常常率领兵马欺凌戎人，他们到一个地方，戎人都深受其苦。郭载全部裁撤了巡察边境的兵马，戎人十分感激他。郭载调任西上阁门使，又改任成都知府。郭载在天雄军的时候，多次上奏说收购粮食的官员段献可、冯侃等人购买的军粮质量粗糙低劣，士兵们都说“这种东西怎么能做食物呢”。太宗十分怀疑，派人去复查这件事，等到复查的人回复，(结果)与郭载上奏的相同。段献可等人全部因此而被免去官职，并且被责令补偿军粮。郭载出发到梓州，当时李顺已经作乱，有个占卜者悄悄地告诉郭载说：“益州一定会陷落，您去那里会遇到灾祸，少留几天可以免去灾祸。”郭载愤怒地说：“我接受诏令统率一个地方的军政事务，面临险境的时候，怎么敢停留不前呢？”(郭载)当天就进入了成都。李顺的军队攻城愈发紧急，郭载无法抵抗坚守，就与樊知古率领部下冲出城门突围，带着剩余的手下从梓州赶往剑门，跟随招安使王继恩率军讨伐李顺，平定了叛乱，再次进入成都。

　　二.借助语境补出省略成分(主要是主语)和代词的指代义

　　(1)借助语境译出省略成分

　　省略是文言文突出而普遍的语言现象。考生如果对此认识不够，重视不够，在翻译时只满足于字字落实，对省略成分缺少足够的分析，就会导致翻译出的语句难言通顺，自然难以得到满意的分数。为此，要强化增加省略成分的翻译意识。当然，要补出省略成分，只有借助语境。要联系前后语境揣摩句意，找出行为动作的发出者和受支配者。文言文省略的成分很多，如“之”“于”介词的省略、宾语的省略，这些较容易掌握。这里尤其要谈谈主语的省略。主语省略尤其常见，而考生恰恰缺少补充主语的意识。翻译的要求之一就是语意的连贯，主语的悄然转换，如果不能及时补正，就会造成句意逻辑失当。因此，主语的补出直接关系到语意的连贯、通顺。

　　[边练边悟]

　　4.阅读下面的文段，翻译画线的句子，注意补出相应的句子主语。

　　曾樱，字仲含，峡江人。十年冬，帝信东厂言，以樱行贿谋擢官，命械赴京。士民以樱贫，为醵金办装，耆老数千人随至阙下，击登闻鼓讼冤。帝命毋入狱，俟命京邸。寻以衡、永多寇，改樱湖广按察使，分守湖南，给以敕。(节选自《明史·曾樱传》，有删改)

　　翻译：

　　答案：不久因为衡阳、永州多贼寇，皇上改任曾樱为湖广按察使，让他分管湖南，授予敕命。(采分点：“改”(改任)，“给以”(授予)。句意主要设在主语转换上，“改”“分守”“给以”三句的主语并不完全相同，分别是“皇上”改任，“曾樱”分管，“皇上”授予)

　　参考译文：

　　曾樱，字仲含，峡江人。崇祯十年冬天，皇上相信东厂的话，认为曾樱行贿谋求升官，就命令把他套上刑具送到京师。当地的士绅、百姓因为曾樱家里清贫，为他凑钱准备了行装，几千名年高德厚的人跟着他到京师，敲登闻鼓为他诉冤。皇上传令不要把曾樱送进监房，让他在京师的官邸中听候命令。不久因为衡阳、永州多贼寇，皇上改任曾樱为湖广按察使，让他分管湖南，授予敕命。

　　三.借助语境，检验译好的语句

　　将译好的句子代入语境检验，看看是否合乎文理、事理、情理，是否与上下文语意贯通、顺畅得当。