高一生物教案：《例谈抽象教学内容的直观》教学设计
来源：网络整理 2018-11-24 20:09:19
高一生物教案：《例谈抽象教学内容的直观》教学设计
在生物教学中，有些教学内容比较抽象，教师普遍感到讲解有难度，让学生又不容易，颇感头疼。如何突破这些教学难点，助推探究活动顺利开展呢？笔者认为，借用他山之石，恰当实施学法迁移可以突破教学难点，实现学生探究活动的顺利开展。科研表明，一个人做他感兴趣的工作，他可发挥全部才能80%以上，做他不感兴趣的工作，其才能只能发挥20%。学习也是如此，如果学生对某一门课程不感兴趣，不仅会抑制学习的积极性、主动性，而且会直接影响学习的实效。学生学习的最大困难和障碍往往是兴趣不高、缺乏积极性与主动性。学生对干巴巴的、抽象的、难理解的内容，学习的兴趣往往比较低。在教学中，如何激发学生的学习兴趣，就成为提高课堂教学实效的关键问题。
就拿“细胞的能量‘通货’──ATP”一节来说，从总体教学内容上看，知识抽象，学生学习时的难度较大。我们在教学实践中，尝试着借用其他学科的知识、恰当联系生活实际，基本做到了化抽象为直观、化难为易、利于学生接受的目的。本文就以“细胞的能量‘通货’──ATP”一课的各环节的教学设计为例，谈一谈抽象教学内容的直观教学设计。
1．联系实际创设情景，激趣置疑导入新课
俗话说，“良好的开端是成功的一半”，新课的导入对一节课成败关系重大。学起于思，思源于疑，在一节课的开头制造适当的悬念，可以最大可能的激发学生的求知欲和好奇心，调动学生对本节课的学习兴趣。本节课的导入可以这样设计：
先复习在生命系统中与能量有关的物质：
生物体的能源物质有 ；主要的能源物质是 ；生物体内的贮能物质是 。
我们的生命活动是由哪种物质直接提供能量呢？
学生：（思考、猜测）……
教师：（展示自己的钱包）今天老师带来了自己的钱包，你们猜一猜钱包里面装有什么?（学生猜测完毕，教师展示自己的钱包内的东西如下图1）
请学生思考：在购物过程中，如果用信用卡和人民币作为消费的支付方式，你认为选用哪一种付款方式比较方便、直接?在购物过程中，人是否需要能量？能量从哪里来？生物体内有没有像“钱”这样的能量货币呢？从而导入细胞的能量“通货”—ATP。
联系实际，是搞好生物教学的重要方法和途径。做的好可以将课上活，且能极大地激发学生学习兴趣的触发点；做不好，课堂气氛沉闷，学生的积极性不高，思维也就不活跃，学习效果不好。所以，教师在备课时，将理论与实际相结合，化抽象为直观、化深奥为通俗显得尤为重要。
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