高一生物教案：《叶绿素和其他色素》教学设计
来源：网络整理 2018-11-24 20:05:55
高一生物教案：《叶绿素和其他色素》教学设计
一、设计思路
建构主义认为，在教学过程中，科学知识是主体建构活动的结果。探究是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一，《普通高中生物课程标准》明确提出倡导探究性学习。
基于上述分析，本节课从学生已有的知识基础、认知规律和心理特征出发，着眼于学生的最近发展区，通过学生演示实验，对得到的实验现象进行对比分析，得到相应的结论，然后根据已有的结论提出新问题，在小组合作讨论的基础上，自主设计实验进行探究。在这个过程中转变传统的接受学习方式，每一个学生都参与到问题的探讨中，在问题探讨中自主学习，在合作讨论中有效学习，在相互评价中感受学习的乐趣，最终提高学生的生物科学素养。
二、教学分析
1、教材分析
浙科版高中生物学教材《分子与细胞》第三章“细胞的代谢”第五节“光合作用”是高中生物教学的重点，也是难点，主要包括光合作用概述、叶绿素和其他色素（安排了“光合色素的提取与分离”活动）、光反应、碳反应、环境因素影响光合速率。叶绿素和其他色素包括光合色素的吸收光谱、种类、颜色、“光合色素的提取与分离”活动及光合色素与光合作用的紧密联系。掌握好叶绿素和其他色素的相关内容，能为接下来光反应和碳反应及环境因素影响光合速率的学习作一个很好的铺垫。
2、学情分析
通过初中阶段的学习，学生已经了解光合作用的概念和意义，了解绿叶在光下产生淀粉的实验，但对于光合色素的提取与分离、光合色素的吸收光谱、光合色素的作用缺乏认识。
通过浙科版高中生物学教材《分子与细胞》第三章“细胞的代谢”第三节“酶”的学习，学生对生物实验已有了初步了解，明白了对照实验思想在生物实验中的重要性，但对科学研究的一般过程还缺乏深入理解，解决实验操作过程中所出现问题的能力还有待于进一步提高。
3、教学重点与难点
（1）教学重点 光合色素的认知过程、光合色素的种类及吸收光谱。
（2）教学难点 光合色素与光合作用的联系、科学探究的一般历程。
三、教学目标
1、知识目标
（1）通过观察演示实验，能描述光合色素的吸收光谱；
（2）通过“光合色素的提取与分离”活动，能说出光合色素的种类及颜色；
（3）通过“光的色散”活动，能解释光合色素在光合作用中的重要作用。
2、能力目标
（1）能利用已知条件，尝试“提出问题—作出假设—设计实验—进行实验—阐述和交流实验结果和结论”的科学探究过程，掌握解决问题的科学方法；
（2）能利用给出的实验材料和用具，进行单因子对照实验，掌握实验的操作技能；
（3）能利用色素扩散的原理，分析拓展实验，得出合理的实验结论。
3、情感态度和价值观目标
通过“叶绿素和其他色素”的学习，体验科学探究的一般历程，认同实事求是的科学精神，养成在自主学习的基础上进行合作探究的习惯。
四、教学策略与手段
以问题导学为主，在学生自主学习的基础上，结合学生演示实验，借助多媒体课件，同时采用小组合作探究的形式，层层递进。
五、课前准备
1、学生的学习准备
学生分组进行“光合色素的提取与分离”活动及其拓展活动，对结果摄影保存。
2、教师的教学准备
（1）进行光的色散和光合色素的提取与分离及其拓展实验；
（2）制作本节课内容的多媒体课件。
3、教学环境的设计与布置
将多媒体教室的课桌椅分成若干小组（每小组可供4—6人就座）。
4、教学用具的设计和准备
三棱镜、盛有叶绿体色素提取液的试管、白色屏幕、可调节光源
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