高一生物教案：《光合作用的探究历程》教学设计(3)
来源：网络整理 2018-11-24 19:44:24
实验分析：（学生讨论交流）恩格尔曼实验的设计有哪些巧妙之处？（意思到位即可）
①水绵的叶绿体大型带状，便于操作和观察。②利用好氧菌检测氧气释放分布部位。
③没有空气和光的环境，排除空气中氧气和光干扰。④用极细光束照射，以形成对照。
实验结论：叶绿体是植物进行光合作用的场所。
构建模型：（学生对所得模型作进一步具体化修正）
光照
↓
CO2→叶绿体→O2＋淀粉
（结合上一节课后习题，进一步体现恩格尔曼实验的设计巧妙之处——选择材料的重要性）
（5）鲁宾－卡门实验（1939年）：（多媒体展示其示意图）
实验方法：同位素示踪法（学生阅读教材，了解什么是同位素标记法，并能够举出其他例子，如用3H－亮氨酸研究分泌蛋白的合成、运输和分泌过程等）。
实验步骤：学生阅读教材，了解鲁宾－卡门实验的过程和结果。
实验分析：鲁宾－卡门实验中是否利用了对照实验方法？若是，则自变量是什么？若不是，那为什么？
是，自变量是CO2和H2O中的O是否为18O。
实验现象：甲组释放出16O2，乙组释放出18O2。
实验结论：光合作用释放出的O2来自水。
构建模型：（学生对所得模型作进一步具体化修正）
光照
↓
H2O＋CO2→叶绿体→O2＋淀粉
（6）卡尔文实验（40年代）
实验方法：同位素示踪法。
实验过程：（多媒体展示，学生了解实验的过程和结果）利用14C标记CO2，供小球藻进行光合作用，每隔一定时间，检测小球藻内的含14C的化合物，从而探清了CO2在光合作用中的转化过程。
构建模型：（学生对所得模型作进一步修正，写出光合作用的反应式模型，合理即可）
光照
H2O＋CO2———→O2＋有机物
叶绿体
[巩固总结]
1．光合作用探究历程中经典实验的过程、结果、结论。
2．光合作用过程中的底物、条件、产物
3．光合作用过程的反应式模型的建立。
[作业布置] 完成课后习题。
相关推荐
高考院校库（挑大学·选专业，一步到位！）
高校分数线
专业分数线
- 日期查询
