高三语文教案：《荷塘月色》教学设计

　　从容说课

　　《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景名作。文章尽现荷塘之美，营造出一种朦胧、幽美的意境，流露出作者的真情实感。

　　教学本文，应在整体感知的基础上，引导学生对文章进行美点寻踪，赏析课文的美。

　　欣赏文章的“画面美”。无论是荷塘的月色，还是月下荷塘，景物美妙怡人，画面立体感强，并且动静结合，虚实相生，浓淡相宜，疏密有致。不仅色彩均匀悦目，而且透出一股神韵，氤氲着浓浓的诗意。

　　品味文章的语言美。文章善用修辞、叠词，选用恰当的动词，既传神地表现了事物的特征和姿态，又使行文轻缓舒徐。引导学生反复朗读，悉心品味，仔细揣摩，学习运用替换法、删除法等方法理解玩味，体会语言独到的美。

　　赏析文章的情调美。通过体察文中景物描写的感情色彩，深刻领悟作者的情思，感受这种情感的社会性、时代性、个体性。

　　另外，教师可以组织学生讨论评价作品中的“我”，鼓励学生畅所欲言，休现鉴赏的独特性。

　　散文教学，需要借助视听手段，引导学生美美地听，美美地看，美美地赏。听妙音、感受声韵美；看美景，感受画面美；赏文意，品析技巧，体味情感。通过“我读一我赏一我说”三个环节，引领学生以独特的视角观赏美，体验美。

　　教学目标

　　知识目标

　　熟读课文、积累词语，背诵课文4、5、6段。

　　能力目标

　　1.结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果。

　　2.学习文章运用比喻、拟人、通感、叠字等形象地描写景物、表情达意的方法，在写作中借鉴作者运用语言的技巧。

　　德育目标

　　体会作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁交织的思想情感，了解旧时代知识分子不满现实，彷徨迷惘、对自由生活的渴望。

　　教学重点

　　1.在特定语境中揣摩语句的含义。

　　2.体味作品写景语言精炼、优美的特点及其表达效果。

　　教学难点

　　1.课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。

　　2.借助关键语句理解文章所表达的思想感情，正确认识、评价作品中的“我”。

　　教学方法

　　1.朗读教学法。好的开头是成功的一半。本文为一篇美文，语言典雅、清丽，教师若能辅之以声情并茂的朗读，定会创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。可随机指导学生朗读。

　　2.美点寻踪法。注重学生的切身感受，由学生自主品析文章的美，教师归纳学生的看法，作必要的引导点拨，力求重点突出，繁简分明。

　　3.讨论法、点拨法。为体现以学生为主体，教师为主导的教学特征，课堂教学应以学生活动为主，通过师生互动，沟通认识和看法，实现教学资源共享。比如课文画面美、语言美的赏析，对文中能体现作者思想感情发展变化的语句的筛选、解读，都应交付学生自主完成，特别是对文中“我”的认识、评价，应由学生结合自己的阅读体验，独立完成。教师应鼓励学生多角度分析以求独到的发现。

　　教具准备

　　多媒体、录音机、示范朗读磁带。

　　●课时安排

　　2课时

　　●教学步骤

　　第一课时

　　［教学要点］

　　朗读课文，整体感知文意；美点寻踪、赏析课文的美；背诵课文4、5、6三段。

　　［教学过程］

　　一、导语设计

　　同学们，我们曾经品读过朱自清先生的《背影》，你亲那臃肿而蹒跚的背影所承载的悲凉、惆怅与沉重似科沉积在我们心头。今天，我们将再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心月，心荷。（板书文题）

　　二、朗读课文，整体感知文意

　　1.多媒体显示“荷塘月色”的优美画面（可参考科利华SCS的配套画面）、学生感受画面美，有未读文章先有情之效。

　　2.教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，学生听读，入境，欣赏美景，体味感情。

　　3.学生自由朗读课文，教师可依学生的朗读水平作相应的指导。

　　朗读的基本要求有三个：一是要正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不读破句；二是态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当；三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。

　　朗读的技巧主要是停顿、重读、语调和速度。

　　停顿是语句间的间歇、声音的休止。一般分五级。篇名，小标题与正文之间，段与段之间停三拍；句、问、叹和冒号处停两拍；分号处停一拍半；逗号停一拍；顿号、间隔号处停半拍。长句中没有标点的地方有的也应适当停顿；根据作者在句中所表现的感情也要作适当停顿。

　　重读就是把句中重要的词语读重一些以示强调。“重要的词语”要在具体的句中体会确定，一般地说，句子中的主语、动词谓语、修饰限制的定语要读重一些，复句中的关联词语要读重一些，感情色彩比较强的词语要读重一些。

　　语调的变化是用来表达不同的感情，常见的有升调、降调、曲调、平调四种。一般地说，表颂扬的、赞叹的、热诚的、悲壮的句子，要用升调；表祈求的、感激的、沉痛悲哀的、叹息的句子，要用降调；表犹豫的、怀疑的、暗示的、双关的句子，要用曲调；表心平气和的、庄重的、谨慎的、仁慈的句子要用平调。

　　速度依文章的内容而定。交代、说明性的内容，描写幽静环境、秀丽景色的内容，含有庄重、尊敬、沉郁、悲哀、凄凉等的内容要读得缓慢；紧张气氛的内容，激烈对话的内容，慷慨陈词的内容，含有快活、确信、愤怒、恐怖、惊愕等的内容要读得急促些。

　　4.放录音，学生复听一次，纠正自己朗读中的错误。教师可同时出示投影，检查字词掌握情况。

　　投影显示：

　　给下列词语中加点字注音。

　　乘凉    煤屑    踱着    点缀    颤动    霎时    敛裾    媛女

　　选两个学生注音。

　　明确：ｃｈéｎɡ     ｘｉè    ｄｕó    ｚｈｕì     ｃｈàｎ    ｓｈà    ｊū     ｙｕàｎ

　　三、美点寻踪，体味课文的美

　　1.教师请同学们谈谈初读课文的感受。

　　学生畅所欲言。

　　生1：这篇课文很美，和初中学过的《春》《背影》相比，似乎别具一格。《春》是明快的，《背影》是饱含深情的，《荷塘月色》嘛，是纯美的。

　　生2：这篇文章很优雅，像淑女一样，而《春》却像小伙子，富含朝气；《背影》像老者一样，似乎捋着胡须在幽幽长叹。

　　生3：这篇文章很朦胧，文中有两三处看不懂。

　　生4：这篇课文写景很别致，我特别喜欢其中的写景文字。

　　……

　　教师总结：看来，朱自清先生着实是个大手笔，就我们接触到的三篇文章来说，异彩纷呈，手法各异。对本文的整体印象，大家的感觉不约而同，那就是美。

　　2.美点寻踪

　　（1）教师提问：这篇课文的“美”表现在哪些方面？请同桌之间讨论，交流看法。

　　明确：文中的写景特别美。

　　文中有些句子很精美。

　　文中的情调非常美。

　　……

　　（2）教师归纳总结学生的看法。

　　明确：这篇文章的美主要表现在三个方面，即画面、语言、情调。

　　四、具体赏析课文的美

　　1.赏析文章的“画面美”。

　　（1）提问：由文题可以知道，本文主要写“荷塘”，绘“月色”，课文哪些段落是描写这两种景物的呢？

　　学生明确：4、5、6段。

　　（2）学生齐读4、5、6段。

　　（3）教师提示：写景，须抓住景物特征，运用一些文学技法，力求形象、灵动。请具体分析这三个段落写景的妙处。

　　教师把全班同学分成六组，每两组负担一个段落的分析鉴赏任务，围绕“文章写了哪些具体的景物？体现了景物什么样的特征？运用了哪些写景的技巧？”这样三个问题讨论交流。要求人人参与，个个发言。负责相同段落的两个小组可以私下交流一些看法。小组讨论完毕后，请各小组代言人代表本组在全班交流，教师作必要的指导。

　　学生讨论、交流。

　　第一小组发言：课文第4段主要写月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵。“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”写出了荷叶的风姿；“层层的叶子中间，零星地点缀着白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”写出了荷花饱满盛开、含苞待放的情状；“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”写出了荷香轻淡缥缈、沁人心脾的特点；“叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”写出了荷叶田田的妩媚姿态，写出了微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，又有听觉形象，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创设了清幽恬静的氛围；“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”写荷叶的美的情致。

　　第二小组补充：本段写景的技巧体现在两个方面。第一，动静结合。作者先写田田的荷叶，后写绿叶中缀开着的荷花和花苞，以及微风吹来的花香。这是静的画面。紧接着他就捕捉那微风过处叶动花颤的情状，“像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”这是动的画面。动静结合，形象地传达出了荷塘富有生气的风姿。第二，文章不写一个“月”字，却处处有月。这月色就融化在作者通过观察之后的具体描写之中。那叶子、花朵的情态，以及为微风带起的凝碧的波痕，都是在轻淡月色映射下形成的。类似的写法在初中学过的苏轼的《记承天寺夜游》也有体现，如：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”

　　第三小组发言：课文第5段主要写荷塘上的月色。月色是难写之景，作者借荷叶、荷花、树，写出了月色朦胧缥缈的特点。“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”写出月辉照耀，一泻无余的景象；“薄薄的青雾浮起在荷塘里”写出了雾的轻飘状态；“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦”写出了荷叶、荷花安谧、恬静的情状；“高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上”写月影，灌木的黑影可怖、杨柳的倩影可爱。总之，文章从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光、叶色、水气交相杂糅而成的朦胧景象。

　　第四小组补充：本段写景的技巧体现在两个方面。第一，虚实结合。先写月光如流水般倾泻在花叶上的情景，“薄薄的青雾浮起在荷塘里”，这是实写；而“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦”，则又是虚拟，但虚中见实，贴切地表现了朦胧月色下荷花飘忽的姿态。虚实结合，写出了一种摄人心魂的意境。第二，衬托手法。单写月光比较单调，作者又着力摹写月的投影，有“参差”“斑驳”灌木的“黑影”，也有“弯弯的杨柳的稀疏的倩影”，光影交错，把岸边树、塘中荷连结在一起，构成了美丽而繁杂的图案。

　　第五小组发言：课文第6段写荷塘四周的景色。以树为着眼点，由近及远，写出了树色、烟雾、远山、灯光、蝉声、蛙声。“远远近近、高高低低都是树”写出了树的错落有致；“树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾”写出了淡月下树色，阴暗迷蒙的特点。

　　第六小组补充：本段在写景方面的特色主要表现在以下几个方面。第一，浓淡相间。写荷塘四面，凝聚点在柳树，写月下的树景，因为远近高低尽是柳树，把一片荷塘围住了，“树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾”，而杨柳的“丰姿”就在迷蒙的雾气中显露出来。这里着墨较浓。然后，则写树梢的远山，树缝里的灯光。树上的蝉声，树下水里的蛙声，随意点染，这是淡写。整个段落浓淡相间地勾勒了整个荷塘的月夜风采。第二，量词的运用较好。如“一片荷塘”“一团烟雾”“一带远山”“一两点路灯光”，这些量词起到了丰富、润色、强化形象以及渲染、加强诗情画意的作用。记得初中学过的《湖心亭看雪》（张岱）中量词的运用很有特色，如“雾凇沆砀。天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”

　　（4）教师总结：作者写月色是荷塘里的月色，写荷塘是月光下的荷塘，画面立体感强，并且动静结合，虚实相生，浓淡相宜，疏密有致，这就不仅使画面色彩均匀悦目，而且透出一股神韵，氤氲着浓浓的诗意。

　　2.赏析文章的语言美

　　（1）配乐，请学生朗读课文，勾画精美传神的词句。

　　（2）教师选几位同学朗读勾画出的词语和句子，分类汇总学生找出的词句，概括句子美的特征。

　　教师提示：这些优美的句子，有的运用修辞，有的用词精当，下面我们从修辞的运用、叠词、动词的选用三个方面赏析文章的语言美。

　　（3）揣摩体味运用修辞的妙处。

　　请同学们找出课文中运用辞格的句子。

　　学生明确：

　　运用比喻的句子有：

　　①叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

　　②（白花）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

　　③微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

　　④这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。

　　⑤月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

　　⑥（月光下的）叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。

　　⑦月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般。

　　⑧光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

　　⑨树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾。

　　⑩树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。

　　教师示范：分析第①句，这一句运用比喻手法写出荷叶的风姿，由“山水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”，两者不仅相似，而且写出荷叶的动态美。用比喻的辞格加强了描写对象的具体性、形象性，使我们在遐思中获得了无尽的享受。

　　学生分析其余各句，明确：第②连用三个比喻，分别描绘出了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美丽的本质，写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，容易激发读者的想象。

　　第③句，把“清香”比作“歌声”，“清香”与“歌声”同属美好的事物，有好多相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡缥缈等，运用比喻，烘托出几分优雅和宁静来。

　　第④句，写出了微风吹过荷波传送之快。

　　第⑤句，写出了月色淡而净，有动感，一泻无余的特点。

　　第⑥句，写出叶子与花在月下的特点：奶白色而又娇艳欲滴的实感和轻柔飘渺的姿容。

　　第⑦句，写月影，灌木的黑影阴森可怖。

　　第⑧句，写出了月光、树影明暗揉合的特点。

　　第⑨句，写淡月下树色阴暗迷蒙，渲染了荷塘幽静的气氛。

　　第⑩句写出了灯光下月色的朦胧迷人。

　　教师点拨：在这十句中，有两个比喻句比较独特，即③句和⑧句，用诉诸听觉的音乐来比香味。来比光与影的组合、明与暗的变化。这种利用各种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式叫通感。第③句写荷香，由嗅觉向听觉转移，以声之渺茫悠扬状味之幽雅淡远，启发人们从舒缓飘渺的歌声中去体会荷香时断时续、时有时无的特点，使难以描摹的感觉具体化了。第⑧句由视觉向听觉转移，把光与影化为跳动、悠扬的旋律，使意境更加温馨、幽雅。

　　教师总结：“比喻”这一辞格的运用，加强了语言的形象性、生动性。朱自清先生不失为一位语言大师。但是，也有人认为，这些比喻取材狭窄、阴柔、浮泛，过于直露，缺少想像力。你的看法呢？请同桌之间交流一下看法。

　　教师请语文科代表找出文中运用拟人辞格的句子，并简要分析表达的妙处。

　　学生明确：写白花“袅娜地开着”，“羞涩地打着朵儿”；写叶子“肩并肩”挨着；写流水“脉脉”。这些句子更增添了景物灵秀动人的气质。

　　（4）涵泳品味文中的叠词。

　　教师提示：文中运用叠词的地方多达20处。如何品味叠词的表达效果呢？第一用朗读直觉感知，第二用删除法，即去掉重叠的部分对比分析。

　　学生独立完成对叠词的品评分析，然后在小组内交流。教师巡视，检查交流情况并作必要的指导。教师在学生活动完毕后，可作简单总结：使用叠词，更传神地表现了事物的特征和姿态，又使得行文轻缓舒徐，读来节奏鲜明，令人耳目一新。

　　（5）品析文中一些精当的动词。

　　多媒体显示：

　　①妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。

　　②静静地泻在这一片叶子和花上。

　　③薄薄的青雾浮起在荷塘里。

　　④叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

　　⑤却又像是画在荷叶上。

　　教师提示：理解用词的精当，可以放在具体的语境中去品味，也可以用替换比较的方法。

　　学生品析，交流。

　　明确：①句中“拍”“哼”写妻子哄孩子睡觉的情状，真切再现生活，很传神；写“我”的动作“披”“带”，熟练轻巧、细心周到。

　　②“泻”若换成“照”，是月光射地荷花上的意思，和“流水”的比喻不协调，而“泻”字既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。

　　③“浮”若换成“升”，仅是由低往高移动，而“浮”字写出了深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫的情状，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。

　　④“洗”承“泻”，“笼”承“浮”，以叶、花的安谧、恬静衬托月色的朦胧柔和。

　　⑤“画”若换成“映”，是月光照射，影子显现在荷叶上，表述一般，“画”赋予主动意识，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美，流露出作者的喜爱之情。

　　五、课堂小结

　　这节课，我们主要欣赏文章的画面美、语言美。

　　本文描写的荷塘是清华园中一个普普通通的荷塘，然而在作者笔下，却是如此秀美静谧、令人神往。这是由于作者对景物作了深入细致的观察，对生活有深挚真切的感受，运用语言娴熟老到，这些都是值得我们学习的。

　　揣摩语言并非不易，这节课我们主要揣摩运用修辞的句子、富有表现力的动词及叠音词等。我们分别运用了直觉法（凭借语言直接感知）、删除法（针对叠音词）、替换法（针对动词）品析了词语或句子的描写作用，表意、抒情、音韵作用，美感作用及对于揭示主旨所起的作用。同学们根据课堂上学到的方法去品味词句，就会减少盲目性，逐步提高鉴赏水平。

　　六、教师播放示范朗读带，学生循声跟读，再次进入文章的情境，感受语言美、画面美

　　七、学生齐读4、5、6三段，尝试背诵

　　八、布置作业

　　1.背诵课文4、5、6段。

　　2.仿照朱自清先生遣词造句的特点，选“朝霞中”“烈日中”“夕阳中”“秋雨中”的某处景物，投入真情实感，写一篇短文，题目自拟，不少于600字。