自主招生研究会会员：解析自主招生三大联盟语文备考方向

2012-12-27 09:57:41新闻晨报

　　近期，随着各大高校陆续公布自主招生方案和新政策自主招生战役硝烟弥漫，从政策到学科已经进入全面备战状态。2013年自主招生考试中，语文无疑仍将是学科中的重头戏。那么，复旦“千分考”以及“三大联盟”的语文学科考试有何区别和特色，备考需要有哪些侧重？

　　采访专家：自主招生研究会会员、上海市骨干教师、学科带头人语文名师王振宇

　　自招考试聚焦在文学底蕴、人文关怀与时代精神

　　一般说来，名校自主招生考试是由大学教师命题的，三大联盟和复旦都有实力雄厚的中文系做背景支持，大学教师更倾向于中学和大学衔接的知识点，很注意考查学生文学积累和人文素养，尤其看中深层次阅读表达能力。参加测试时考生需要将平时的语文素养和现实生活紧密联系，在知人论事的同时释放才华。

　　■复旦千分考选择辨析、通识基础重人文

　　复旦自主招生语文考试从宏观来说就是考一个全字，即全面大语文思路，考察学生语文知识广度，这和复旦主张书院办学模式、提倡大本科通识教育的主导思想是契合的。

　　复旦自主考语文有32道题，基本分5个层面测试。

　　第一个层面是基本语言知识，包括汉语拼音方案、语音、字形、语法、病句修改等知识点，一般控制为6道题目；第二个层面考察文学知识和文化常识，包括古代名家作品、课内常见中外文化常识等，一般约8道题目；第三个层面考察鉴赏品读能力和古代名句，一般为5道题目；第四个层面考察文言基础知识，包括文言句读、基本语法和阅读翻译，一般在5道题目；第五个层面考察基础逻辑学和美学，一般约6道题目。

　　■北约重视品读追求感悟体察民生

　　北大联合自招，基本题型包括在阅读文本中选择正确或最好的表达形式、文言综合阅读、现代文学作品阅读、写作等几个部分。

　　文学作品阅读的选材广泛，因为作品时代差异和作家风格不同，对考生有很强的挑战性，王振宇老师建议：一要把握常见基础题型。比如理解句子含义，分析段落内涵这类常见题目的答题技巧；二是以读促写，以写悟读，将阅读与写作有效结合起来，提高自我独立阅读能力、培养多角度、个性化思维素养。三有良好阅读习惯，北约类试题文本阅读都是千字文，卷面试题量大、解题时间有限，考生应积极进行快速阅读训练，迅速理清作者的思想、意图、感受，体验作品的思想境界和作者对人、事、物的感情倾向等能力尤其重要。

　　关于写作，考生可看一下过去三年北约的作文题目：

　　(北京大学2011)鲁迅曾说：“无尽的远方，无数的人们，都与我有关。 ”你认为这是怎样的一种关联？你自己与“无尽的远方，无数的人们”是以什么方式相关联？试结合上述问题，以《无尽的远方，与无数的人们》为题写一篇作文。

　　(北京大学2010)今年是北京大学中文系林庚教授诞辰100周年，有人评价林庚“建安风骨，盛唐气象，少年精神，布衣情怀”。请从中选择一个四字短语为题，写一篇要求在诗情画意中富含哲理的散文。

　　(北京大学2009)有腐败分子认为：腐败，是一种人人难免的“普遍本性”，它有助于刺激消费……请你写一篇800字文章、观点，要求至少有5处正确引用古诗文。

　　从过去三年北约的作文题目我们不难看出，命题者将学生表达能力和感悟能力结合起来，文章要写得有诗情画意，且要富有哲理，这就有一定的难度的。考生可以在在追求感悟体察民生上下工夫。

　　■卓越联盟接近高考重视表达

　　总体说卓越联盟近几年语文学科考试，试卷构成更接近全国高考人教版，因联盟成员都是工科院校，阅读选文更注重哲学与科学思考，表达类题目突出概括能力和时代特点。以2011年试卷为例，基本情况如下：

　　1.现代文阅读，内容是关于“科学研究的范式”，即常规科学赖以运作的理论基础和规范。文章偏于科学哲学范围，考察逻辑思维和理解能力；古文阅读选取《左传》中的篇章。

　　2.小作文要求选取一个汉字来盘点2011年，并做阐述，篇幅不超过150字。

　　3.大作文：在“见、贤、思、齐”这四个字中，任选一个字作为作文的主题，题目不限，文体不限，字数为800字左右。

　　命题者意在重点考察考生语言整合能力和归纳辨析能力。小作文和大作文并举，对考生是有相当难度的，王老师建议考生可多做审题立意训练。

　　■华约抓文学作品与时代脉搏强调信息筛选能力

　　清华阵营试题延续2010年以来的风格，两篇现代文阅读、诗歌鉴赏和作文构成了语文试卷的主要部分。试题难度高于高考，现代文阅读，阅读密度虽然不大，但命题构思技巧和深度则需要考生在反复阅读基础上不断筛选答题信息，很能体现考生日常学习水平；诗歌鉴赏更贴近教材，如2011年的皎然、方干，2012年考辛弃疾，命题重视考察考生对名家诗词的深度鉴赏评价能力；近来作文2010年考“电击网瘾”，2011年考“忧患意识”，2011年夏令营考“傍老族”，时评色彩强烈。2012年考富兰克林关于理解与尊重的材料，不仅要求“结合现实”而且考察学生思辨能力和评价深度。由此可看出，命题者思路是延续的，特别关注考生写作立意和思维深度。