2010高考生物分析及2011命题趋势

　　2010年全国高考已经圆满画上句号，现根据2010年新课标高考(生物)对必修模块一——《分子与细胞》的考查，谈谈如何在2011年的生物备考中做好该模块的复习。　

　　一、2010年生物高考对《分子与细胞》的考查　

　　高考试题既体现了高考命题专家的智慧，又对以后的高考复习和命题趋势起着积极的导向作用。因此，认真分析高考试题的命题情况，能为我们新一届考生的复习备考起到有益的指导作用。2010年各省市高考生物试题对《分子与细胞》都考查了哪些内容？各章节的命题频率和分值分布情况又是怎样的？我们有必要先来做个统计分析。

　　1.考查统计

　　2.命题特点

　　(1)注重基础、突出主干

　　从上表可看出，各省市高考试题都在立足教材的基础上，注重对基础知识的考查，也体现了重点考查主干知识的特点。如海南卷第1题对糖类知识的考查，第2题对叶绿体知识的考查，考查的都是基础知识。如山东卷第1题主要以细胞分化、衰老、癌变等知识为考点，尽管这些生命活动的现象、过程和特征不同，但均涉及细胞的代谢和信息传递，最终受基因的表达调控。选项涉及细胞的衰老、癌变、分化等，所包含的实例均在教材的不同情境中出现过，作答时要求考生能透过现象分析本质，辨明内、外因关系，答案均隐含于教材之中；第5题以细胞器(溶酶体)的结构和功能为主要考点，选项A考查酶(蛋白质)的合成场所，选项B考查膜执行功能时的变化，选项C则需用题干信息进行分析，选项D要联系细胞凋亡的特点；天津卷第4题对物质跨膜运输的考查，既考查了主动运输的基本条件，又考查了分泌蛋白合成和分泌过程中各种细胞器之间在结构和功能上的联系。所有这些不仅体现了试题“源于教材”的特点，而且也符合中学生物教学实际。

　　(2)突出对能力的考查

　　“考查能力”是高考的主题，这一主题在各省市高考试题中均得到了充分的体现。如浙江卷第29题(Ⅰ)对光合作用的考查，不仅考查了植物光合作用的条件，还结合植物组织培养的实验进行考查；江苏卷第28题对细胞周期的考查，不仅考查了相关概念，还考查了考生获取信息的能力及综合运用知识的能力。

　　(3)倡导探究性学习

　　“探究性学习”是新课标高考的基本理念，这一理念也在高考试题中得到了较好的体现。在2010年的高考试题中，实验试题仍是考查考生生物学素养的重要载体，实验试题立足于教材，但又不是教材内容的简单重复，此类试题突出对教材内容的加工与提升，注重考查考生对所学知识的迁移能力，既没有脱离教材的实际，又较好地考查了考生的实验设计、分析、结果的处理与表达能力。如海南卷第22题，以教材实验为依托考查了影响酶活性的因素；广东卷第29题，在教材“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”实验的基础上进行实验设计，是教材内容的变式，强化考生在实验全过程中的体验，这是2010年高考试题的一个亮点。

　　二、2011年高考《分子与细胞》的复习指导

　　高考复习是一个系统工程，没有直达彼岸的捷径，也没有立竿见影的灵丹妙药，但高考复习有章可循，选择合适的复习程序和方法，就能取得事半功倍的效果。刚进入高三的同学对复习充满期待但又有些茫然，不知该从哪些方面入手。笔者根据自己多年的任教经验，对如何做好2011年高考生物复习特提出如下建议：

　　1.明确高考内容和要求

　　(1)高考考纲对《分子与细胞》的考查要求及解读

　　(2)高度重视教材，把握知识的发生、发展过程

　　教材是考纲的具体体现，是高考命题的题目来源。生物学知识大多是通过实验归纳总结出来的，应注重知识的发生、发展过程，将知识的发生、形成、探索过程搞清楚，理清知识的来龙去脉，挖掘基本知识的内涵，做到举一反三、触类旁通，真正达到“源于教材，高于教材”。如细胞有丝分裂过程中染色体数目变化与DNA数目变化的内在联系和区别。

　　2.复习建议

　　(1)掌握必要的复习方法

　　在复习过程中要注意掌握必要的且行之有效的复习方法，如①概念图的构建和运用；②知识网络的构建和运用；③进行图文(或文图)转换，加强理解；④加强知识归类和规律的总结。

　　(2)努力提高复习效率

　　①课堂效率的提高 认真听讲无疑是提高课堂效率的关键。认真听讲应做到：养成课前预习的良好习惯，带着问题有针对性地听讲；养成做笔记的良好习惯，记下课堂上的重点、难点和疑点；努力追求课堂上的更高层次：听懂→记住→理解→反思→运用。

　　②课后效率的提高 课后效率的提高应做到：解决课堂上记录下来的重点、难点和疑点；回归教材；有针对性地限时完成练习；必要时问老师或同学。

　　③建立纠错本 建立纠错本，及时收集自己易错、常错的题目，要把易错题汇集起来，整理到纠错本上，借此不断找出知识的漏洞，审题的失误，思维方式的偏差，解题规范的疏漏，将错误集中的点作为训练重点，有目的地进行强化训练，不让同样的错误重现。

　　(3)加强针对性训练，提高能力

　　高考对能力考查有明确而具体的要求。训练不仅是巩固知识的重要手段，也是提高能力的重要途径。训练过程中要注意以下几点：

　　①要精选习题 习题必须做，但绝不是做得越多越好，要避免陷入题海中。期望通过大规模的训练碰到高考的考题是不现实的。要围绕新课标《考试大纲》的能力要求，选择有助于提高能力的习题进行训练，进而促使能力的提高。

　　②要重视变式训练 在训练过程中，要善于对题目的条件和要求进行变换，这样不仅可以培养自己的问题意识，而且可以培养自己思维的灵活性和变通性，做到举一反三、触类旁通。

　　③要注意解题思路的归纳 对于同一试题可以有不同的解题思路。在解题时，当你通过一种方法找到正确答案后可以再思考一下，看是否有别的方法？如果有，是否更为简洁？

　　④要重视相关问题的归类整理 在平时解题中，解决某些问题所运用的知识、方法、原理等有着相同之处或题目的呈现方式上有着相似之处，对于这些试题要进行适当的归类整理和总结，当再次遇到此类问题时就可以做到得心应手。

　　⑤要注重总结反思 在训练过程中，对自己解题中出现的差错要进行分析、总结和反思。错在哪儿？为什么会出现这种错误？如果是知识掌握不牢，要及时进行补缺；如果是审题失误，就要有意识地多训练自己的审题能力，形成细心审题的习惯；如果是表达不精确，就应分析一下原因。

　　(4)重视实验与探究能力的培养

　　高考实验与探究能力的要求体现在：能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说—演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

　　①重视教材实验的复习 考纲知识内容表中列出的《分子与细胞》实验共有11个，要熟悉这些实验的基本操作，通过对实验的深入分析，掌握相关的实验技能，并理解其方法和原理。

　　②挖掘教材知识点中所蕴含的实验因素 生物学的每一个知识结论都是在观察、实验的基础上得出的，复习时要多从实验角度想一想，这一结论是怎么得出的？我有没有办法进行验证与探究呢？

　　③要尽量多动手做实验 做实验的目的是加深对原理、方法和操作步骤的理解，不仅仅是为了提高实验技能。如显微镜的结构和使用中，镜头的长短与放大倍数的关系，放大倍数与视野大小及明亮程度的关系、与物镜和玻片间的距离的关系，显微镜下物体的移动方向，视野中污点存在位置的判断等，都可以通过亲手实验来加深理解。

　　④注意实验考查的变化趋势 近几年高考的实验试题，时简时难，且考查类型多样，令人琢磨不透。因此，近几年高考实验考查的变化趋势是值得关注的。总结起来，有下面三种趋势：

　　趋势一：从对实验现象和结果的分析、解释，向实验设计方面发展；趋势二：从验证性实验的考查向探究性实验方向发展；趋势三：从常规的实验考查向研究性课题方向发展。

　　那么，在高考复习过程中，如何应对这三种趋势呢？首先，要弄清考纲中规定的教材实验的实验原理、步骤、注意事项等，上面已经提到，如2010年高考广东卷第29题，在教材实验——“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的基础上，进行实验设计，是教材内容的变式。其次，要对教材上的实验进行适当拓展，如除了用双缩脲试剂鉴定蛋白质外，还可以用其他的物理或化学的方法鉴定蛋白质吗？根据鉴定蛋白质的方法，能否验证唾液淀粉酶是蛋白质呢？第三，要加强对验证性实验和探究性实验的比较，理清二者的区别和联系。第四，要加强针对性训练，特别要选取近几年典型的高考真题进行训练，从中弄清不同实验题型的命题形式及作答要求。

　　总之，搞好《分子与细胞》的复习有章可循，希望广大考生在复习过程中认真总结，以达到事半功倍的效果。