运用哲学的方法指导哲学教学

　　马克思主义哲学既是科学的世界观，又是科学的方法论，是世界观和方法论的统一体。如果说马克思主义哲学对于一切认识活动和实践活动，对于各门具体科学的研究和运用，都具有普遍的指导作用的话，那么，这对于这门课本身的教学活动来说，其方法论意义就更加直接。

　　一、在普遍联系中完整掌握理论体系

　　在马克思主义哲学中，联系是一个普遍性极大的范畴，它概括了一切事物、现象、过程之间其内部诸要素之间的相互影响、相互作用和相互制约。普遍联系是物质的普遍本性之一。教学中，要使学生真正学好马克思主义哲学，首先就要用普遍联系的方法使学生从总体上掌握哲学的理论体系。为此，要特别注意理论的准确性、全面性和系统性。

　　所谓准确性就是要讲准每一个范畴的含义，弄清每一原理的内容，所讲的每一个理论观点都力求有事实根据，符合客观实际，经得起实践的检验。要尽可能避免把不可靠的观点强加于学生，更杜绝用假话冒充真理。做到准确性是掌握马克思主义哲学理论体系的前提和基础。所谓全面性就是要讲清理论内容的各个方面。特别是在重要理论观点的讲授中，应尽可能把与之相联系的一些基本论点和论据告诉学生，决不应在强调重点时，丢掉其他基本方面。如果在教学中不注意这样全面地理解每一个理论观点，就会陷入片面性和简单化。只有坚持了理论的全面性，才能保持它的体系的完整性。所谓系统性就是在教学中要注意马克思主义哲学是整块钢铁铸成的有机整体。马克思主义哲学体现了唯物主义和辩证法的高度统一、唯物辩证的自然观和历史观的高度统一。马克思主义哲学是由一系列范畴、原理所构成的，它的各个范畴之间、各个原理之间以及各个范畴和各个原理之有着密切的联系，它的任何一个范畴、原理都是和整个理论体系联系着，是整个体系不可分割的一部分。它们之间不是互相割裂、毫不相关、独立存在的。断章取义、片言只语、各取所需，这是教学的大忌，这实际上是对马克思主义哲学的背叛，我们必须在普遍联系中使学生正确理解马克思主义哲学的每个个别结论和个别原理，完整地掌握马克思主义哲学理论体系，真正把握其精神实质。

　　二、在对立统一中深刻领会基本原理

　　马克思主义哲学是关于自然、社会、思维的最一般规律科学。对立统一规律在这个理论体系中是一个极其重要的规律，它揭示了事物内部对立统一的关系。马克思主义哲学的教学，也要遵循对立统一规律，自觉地把这一矛盾的思维方法运用于教学过程。

　　马克思主义哲学基本原理是由一系列规律、范畴组成的，对立统一规律为我们提供了讲解这些规律和范畴的一把钥匙。比如，质量互变规律阐述的质和量、质变和量变的关系，本质上就是对立统一的关系。量变和质变这两种状态的运动原因就在于事物内部包含着的两个矛盾方面的对立统一关系。否定之否定规律阐述了事物发展过程中肯定与否定、继承和发展、回复和前进的对立统一关系。至于导致具有对偶性的范畴，如原因和结果、必然和偶然、运动和静止、实践和认识、真理和谬误……等等，它们之间无不都是对立统一的关系，也只有在对立面的统一中才能使学生真正领会每个基本范畴的实在内容，加深基本原理的理解，比如，理解物质就要同与之相对立的意识中才能真正领会物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在；理解意识就要同与之相对立的物质中才能真正领会意识是物质的产物，是物质的机能，是物质的反映。又如，理解可能性就要同与之相对立的现实性才能真正领会可能是尚未实现的现实，理解现实性就要同与之相对立的可能性中才能真正领会现实性是只有实现了的可能。不仅如此，有些范畴自身就直接体现了对立面的统一。如，度与质和量的统一；生产方式是生产力和生产关系的统一；社会形态是经济基础和上层建筑的统一；扬弃就是保留和克服的统一……等等。

　　真理总是和谬误相比较而存在，相斗争而发展的，马克思主义哲学是一个科学真理，它也总是与错误的哲学观点相比较而存在，相斗争而发展的，为了更深刻领会马克思主义哲学基本原理，在教学中还必须同错误的哲学观点划清界限，讲清与之对立的观点是什么，根据何在，错误在何处。首先在马克思主义哲学整个体系中，要划清两个对立的界限，一是唯物主义和唯心主义，二是辩证法和形而上学。其次是在具体的原理内容上也要讲清与之对立的错误观点。以马克思主义发展观为例，在事物发展动力上，只有讲清“内因决定论”和“外因论”的错误，才能深刻领会内外因辩证关系的原理；在事物发展的状态上，只有讲清“激变论”和“庸俗进化论”的错误，才能深刻领会质量互变的原理；在事物发展的途径上，只有讲清“循环论”和“直线论”的错误，才能深刻理解前进性和曲折性的相统一的原理……等等。

　　三、在结合实际中，努力提高运用能力。

　　马克思主义哲学是实践的唯物主义，实践的观点是马克思主义哲学认识论首要、基本的观点，这就要求我们在教学中，坚持理论和实际相结合这一总的原则和方法。

　　毛泽东反复教导我们：马克思、恩格斯、列宁、斯大林的理论，是放之四海而皆准的理论。不应把他们的理论当作教条看待，而应当作行动的指南。不应当只有学习马克思列宁主义的词句，而应当把它当成革命的科学来学习。不但应该了解马克思、恩格斯、列宁、斯大林他们研究广泛的真实生活和革命经验所取出的一般规律的结论，而且应当学习他们分析问题和解决问题的立场和方法。我们从事马克思主义哲学教学必须把它作为认识世界和改造世界的立场、观点和方法，注意把理论和实践结合起来，把学习理论和运用理论结合起来。

　　在教学中一方面应注意结合实际使学生深刻理解马克思主义哲学原则。马克思主义哲学是实践经验的总结，是自然知识和社会知识的概括，结合实际学习理论，才容易理解和掌握。另一方面，也是更为重要的方面，应注意自觉地把理论运用于说明和解决思想、工作、学习和现代化建设的问题，注意提高学生分析、解决实际问题的能力。如果我们只是让学生背诵马克思主义哲学的每一个范畴的定义，每一个原理的内容，而不运用它，就从根本上违背了马克思主义哲学的基本精神和基本要求，尽管学生可以把范畴、原理记得滚瓜烂熟，也不能说学好了马克思主义哲学。马克思主义哲学的每一原理都有它的实际指导意义。教师讲述理论时，必须同时认识它的实践意义，找出理论和实际的最佳结合点，这种结合本领不是只靠理论就可以解决的，也不是一朝一夕就可以解决的，而是需要我们经常训练才能掌握。坚持理论和实际结合，必须反对教条主义，教条主义的错误在于把马克思主义哲学原理抽象化，不是把它作为具体分析问题的科学方法，而是把它变成空洞的、僵死的、任意乱套的公式，这就完全丢掉了马克思主义哲学实事求是的灵魂，从而使它失去了科学的本性，变成了违反马克思主义哲学，反科学的东西。只要我们坚持不懈地按照理论和实际结合的方针和原则教学，才会使学生更好地理解马克思主义哲学理论，也才会不断地提高学生运用理论分析问题和解决问题的能力。