科学艺术的管理好班级

　　班级既是教师进行教学的基本单位，也是学生交往及性格塑造的最小环境。班级管理既是一门科学，又是一门艺术。要使班级成为一个先进集体，需要班主任的引导，发挥班级的自我管理作用。

　　一、培养良好的学习习惯，促进班风班貌整体发展

　　叶圣陶先生说过“教育是什么，单方面说，只有一句话，就是形成良好的学习习惯……”一个优秀的班集体，其主要标志之一是学习成绩优秀，若没有良好的学习习惯，学习成绩优秀就无从谈起。当代社会发展，终身教育将是一生必须面对的问题，因此学习将伴随人的一生。除了满足书本的学习外，还要学会在社会中选择和判断的能力，从中汲取养料，弃恶扬善。

　　为使学生具备这些能力，成为学习的主人，我从入学初就开始调查、了解、分析、对比，帮助学生克服不良的学习习惯。例如有的同学爱晚上开夜车，不睡觉，白天上课无精打采，甚至打瞌睡。针对这种现象，我首先了解他们的作息习惯，帮他们分析不良的作息习惯，不但影响身体的生长发育，而且会影响学习成绩的提高。然后帮助他们制订合理的作息制度。让学生健康地成长，精神饱满地学习。

　　二、培养学生的自信心，将良性竞争引入班级管理

　　21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险、敢于探索、富于创造是21世纪对人才规格的基本要求，也是实施素质教育的核心。在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。

　　研究表明：个体的心理定势在成才过程中起着重要的作用，那些自我肯定的内心倾向较稳定者，其成功率大都超过自我否定倾向较明显的人，自信心作为一种积极向上的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。

　　在学生中，特别是当今的学生中，大多来自独生子女家庭，过惯了衣来伸手，饭来张口的生活，更多的是自我评价过低，在能够完成的事情前面，也认为自己干不了，总是畏缩犹豫不前，压抑了内在能力的发挥。有自卑感的学生行为怯懦，处处依赖老师、父母和同学，活动效率低微，影响班集体的整体发展。

　　作为班主任，要重视学生自信心的培养。（1）对学生多做肯定性评价：学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果你在写综合素质评价时能评价他聪明、能干，写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于动手去做；如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。（2）珍视学生的成功：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触及思维的方式，每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者”。每一个学生都可能具有一技之长，一旦发现他的某种特长潜能，老师就应该满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。

　　三、发挥示范教育的作用，学会自我评价、自我管理

　　班委成员是班级的骨干分子，他们的示范服务是一种无声的管理、无形的鼓励，正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范、激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行自我比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我教育。长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠身、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨炼的机会。

　　因此，班主任应该变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，敢于让学生去探索，让更多的学生在集体中承担责任，这样不仅可以增强学生获得班级管理主人翁的体验，而且激发学生主动参与班级管理的积极性，从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。

　　通过以上各方案的实施，我们的班集体形成了良好的纪律环境和学习气氛，助人为乐、互帮互助蔚然成风，彰显了“团结、拼搏、向上”等班集体应有的风貌。