高考最后冲刺复习教学策略（二）

　3.协调好讲、练、评、辅之间的关系，追求数学复习的最佳效果
　　
　　不同地区、不同学校的教学现状和学生实际是不同的，因而讲、练、评、辅各个教学环节的时间安排也应有所不同。针对不同的教学实际和学生实际协调好讲、练、评、辅之间的关系，是追求数学复习最佳效果的有效途径之一。在注重精讲精练的同时，要充分发挥“评与辅”的作用。评要点睛，要有针对性，要评出问题的特征，找出症结所在，形式上可以多样，可以是教师讲评，也可以是学生自评或互评，通过评价辨析，使学生纠正错误、吸取教训，巩固基础，提高能力。同时要防止教师一言堂。辅要针对不同班级不同学生，施以不同的方式和方法，帮助困难学生查漏补缺，迎头赶上。
　　
　　（三）注重实效，努力提高复习教学的效率和效益
　　
　　1.改变传统复习模式，体现小组交流合作
　　
　　（1）淡化各自为战，提倡备课小组交流合作，资源共享。
　　
　　一堂高三数学复习课的教学设计（教案），通过教师本身的自我反思和教学实践之后，将其呈现给组内的其他教师，其他教师根据自己的教学实际和学生实际，对该教学设计进行进一步完善和提升，作为自己高三数学复习教案。这不仅可以发挥组内教师各自的特长，调动组内各位教师的积极性，而且，可以提高备课效率，为复习的资料准备和课堂上的师生互动创设，积蓄更多的时间。同时，也为校本教研活动的开展创造了良好的环境。
　　
　　（2）淡化只注重教师的讲，忽视学生主动学习，提倡师生双边互动。
　　
　　诺贝尔奖获得者、著名物理学家杨振林说：“灌输式未必不好，启发式未必全好。”从学生的认知规律和认知心理上来看，长时间用灌输式的教学方式进行高三数学复习教学，很难调学生自主学习的积极性，因为这样难以使学生产生兴奋。因此，在复习中，教师要指导学生自己看书，自己总结，在练习讲评中，让学生自评、互评。在学生的探究、交流的活动中展现自身的思维过程，展示他们思维的火花和思维障碍，与此同时，教师有的放矢地加以指点，学生以主人身份参与教学，这样就形成了师生双边互动的教学局面，教学效率得到提高。
　　
　　2.更新教学手段，提高复习效率
　　
　　（1）用电脑多媒体技术辅助数学复习教学，提高课堂教学效率。
　　
　　（2）利用电脑课件和积件，突破教学难点。
　　
　　3．注重学生元认知过程的培养，全面提高学生的学习能力学习过程不仅是对所学的材料进行感知、记忆、理解、加工的过程，同时也是一个对该过程进行积极自我监控、自我调节和自我管理的元认知过程。元认知理论的三个重要部分：元认知知识、元认知体验、元认知监控。
　　
　　（1）教师要及时向学生介绍学习方法和学习策略，及时收集教学过程中反馈信息并弥补学生的不足。
　　
　　（2）针对不同学生的实际水平，合理安排教学难度，有利于学生成功情感体验，促进其提高。
　　
　　（3）优等生和较差生的复习策略
　　
　　优等生：坚持制定计划课前预习专心听课及时复习独立作业释疑解难系统小结
　　
　　综合学习
　　
　　做到深刻理解概念、解题方法，善于对知识的全面复习，构建完整知识网络；挖掘试题内涵，将知识的把握上升到逻辑定位，教师多引导。较差生：从最基本的概念、解题方法入手，做到一懂二用，找典型章节，集中突破；辐射其他章节和相关知识，注重表达和审题，反复训练，不与其他同学攀比；立足自己理解掌握。教师要帮扶。