数学教学中的合作学习

　　合作学习是学生学习的一种组织形式，是在小组或团队中为了完成共同的课堂学习任务，按照明确的责任分工进行的互助性学习。数学合作学习不仅能使学生更好地掌握数学知识，发展数学能力，而且有助于学生合作精神和团体意识的培养，有助于提高学生的交往技能。采用小组合作学习方式，每个学生都有发言与表现的机会，在共同参与的过程中，每个学生在知识、技能和情感方面都可以得到不同程度的发展。
　　
　　合作学习有以下特征：活动和体验，贡献和分享，反思和认同，合作和促进，激励和启迪。合作学习只有具备以下三个基本要素，才能确保活动顺利开展。
　　
　　1.合作学习素材。数学知识起源于生活，又应用于社会，所以联系生活实际选取数学学习素材，便于引发学生探究欲望，激发学生学习兴趣，调动学生思维，提高学生的学习能力。因而学习素材的理性选择、有机组合是合作学习的前提。
　　
　　2.合作学习群体。在合作学习过程中，学习群体成员之间相互信任、支持和配合，相互促进，相互理解，面对同一个目标，以积极的态度共同参与。合作动机明确，个人责任明晰，大家齐心协力是保证合作学习取得良好学习效果的关键。
　　
　　3.教师指导。教师在合作学习过程中的组织与指导是合作学习顺利进行的有效保证。在合作学习的过程中，教师应巡回指导，平衡组际差异，解答组内疑问，促进各组交流。在教学过程中，教师还要充分利用一切学习条件，设计合理、完美的教学情境，以有利于合作学习活动的开展。这样，课堂气氛活跃，学生积极参与到教学过程中，从而使大面积提高学生的综合素质成为可能。
　　
　　但在数学课堂中实施合作学习也应注意以下几个方面的问题。
　　
　　1.创设情境，激发兴趣。在教学过程中我认真分析和研究新课程的内容和特点，充分准备每一节课的教学素材，设计教学实践活动，调动学生的学习兴趣，而不是单调、死板地提问，要求学生机械地回答。这样就把以往那种“要我学”的课堂模式，变成现在的“我要学”或“我想学”，使学生从死板教条的课堂体系中解脱出来。
　　
　　2.正确引导，主动学习。在课堂教学中，教师要具备驾驭课堂的能力，及时引导学生去学习，解答他们在参与过程中遇到的疑难问题，让学生真正成为课堂的主人，感受学习过程中的愉悦，更加主动地融人到合作学习的课堂活动中去。这样，学生通过辩论、交流和反思，摈弃错误观点，达成共识，从而真正领悟每一节课的学习内容。
　　
　　3.收集素材，分层活动。在合作学习的过程中；教师要善于引导学生自己收集学习素材，实施分层指导；全面提高学生的动手能力和实践能力。
　　
　　（河南省郸城县虎岗二中 褚家修）