《新高中英语》的听力材料挑战性较强，教师在处理时应采取什么策略?

　　　
　　  听力理解是一个极其复杂的过程，它涉及语言、认知、文化、社会知识和心理等各种因素。《新高中英语》中的听力材料有的是学生用书各单元阅读内容的延续，有的则是该单元话题的扩充，对已经学习了部分本单元内容的学生而言，应该都是他们比较熟悉的话题，但这些材料有一定长度，内容较为真实，难度普遍高于高考听力试题，且听力练习的设计也较具挑战性，需要学生分析信息、列出要点、讨论观点，并提出自己的见解。这种设计的目的是训练学生的听的技能和理解能力，而不是在于“考试”。
　　教师在处理时可采取以下一些策略：
　　
　　1 ) 做好准备工作。教师备课时应先听一遍听力材料，或看一下教参上相关听力活动的要求及教学建议，难度如何，用什么样的方法才能达到最佳效果，做到心中有数。根据自己学生的水平对那些相对繁杂的题，教师可及时做一些改编，如可以把问答题改为捕捉关键词的填空题，也可以改为学生熟悉的选择题，或正误判断题。课前要帮助学生作好充分的准备和预习，特别是听力课所涉及的有关历史、地理、政治和文化背景知识。听前对这些背景知识要给学生适当的知识导入，做好学生听前的准备工作，如看图预测、看练习题等，以便听时抓主要信息，降低紧张焦虑情绪。这样才不会让学生因为对所听内容陌生而影响听力理解。
　　
　　2 ) 对难度较大、篇幅较长的听力文章，教师还可以删减部分内容，或重新设计部分习题。由于初中英语听力教学的基础不够，导致很多学生到了高中觉得听力材料过长、过难。例如：模块2第一单元Using Language中关于琥珀屋去向共有三个自然段，分别由三个人讲述自己的所见所闻。篇幅比较长，教师可以根据学生的情况，只选择其中的一个或两个作为学生的听力材料，而把另外一个用讲故事的方式直接告诉学生，或打印出来发给学生作为一个听前的阅读导入。同样是这个练习，课文中的练习要求学生填表完成听力理解，教师如果觉得过难，可以把表格中的内容补充出来，仅空出关键词或短语让学生作听力的填空练习。
　　
　　3 ) 培养学生的良好心态。在听力过程中，难免会遇至一些困难和挫折，要帮助学生尽力调整好他们的心态，要让学生注意力高度集中，同时要克服畏难情绪，避免因心理紧张而影响对听力课文的理解。
　　
　　4 ) 注意培养学生的听力技能和策略。充分利用每篇听力材料及练习设计的不同特点，侧重培养学生课程标准所要求的各方面的听力技能，并帮助他们形成自己的听力策略。
　　
　　5 ) 加强对听力材料理解程度的检查。教师应避免把听力理解练习变成对学生记忆能力的测试，而应在听的过程中加强对学生听力理解情况的检查与监控，并及时作出反馈和评价。
　　
　　（摘自人民教育出版社出版《新高中英语教学100问》）