政协委员建议：北京高中课改可考虑跨校选修

    市政协委员周国彪建议实行分学区选修，避免浪费教学资源；新课改将突出北京特点

　　本报讯 今年秋天入学的北京高一新生，将拿到一套新教材，并进行学分制学习。

　　对于此次新课程改革，来自教育一线的政协委员建议，希望配套的课程评价标准能尽快推出，他还建议选修课打破学校界限，采取分学区地区选课的形式。

　　专家打分遴选教材

　　市政协委员、北京市第一七一中学英语教研室主任周国彪介绍，教育部的新课程标准已下达好几年，各地市都在陆续推进课程改革。北京市将从2007年9月开始，推出高中新课程改革。

　　周委员参与了新英语教材的选定，他介绍，目前“新课改”正在进行教材和课程的选定，他和一些老师及英语教学专家参与了英语教材的评估打分，教委先选定一批教材，由专家进行打分，遴选出来的教材，最后再由区县从中二选一；教材选定后，就要进行教师的培训。

　　“师资不能完全胜任”

　　周委员说，就初步了解到的新课程各模块设计看，课程量还是比较大的，“应该说这些课程，现有师资是不能完全胜任的，这就需要提前培训；或者重新聘请一些高端教师。”周委员说。

　　周委员指出，老师们唯一担心的是课程的评价标准，目前评价标准还没出来，“使用的教材可以变，但老师的教学、学生的学习，终极的验收和评价标准，应该是相对稳定的，希望尽快推出”，周委员说。

　　此外，周委员说，“新课改”后，会考标准会不会变？一些智力、能力突出的学生提前修满学分，能不能提前参加高考？“这些想必也是学生们想知道的”。

　　在选修课阶段，周委员提议，是否可以实行分学区的选修，几个学校联合，而不是学校单独设立很多门课，这样将浪费很多教学资源。

　　会考短期内不会取消

　　北京市政府教育督学室副主任李贺在出席委员小组讨论会时介绍，北京市刚刚结束了对各校校长的动员会，此后教材的选定、业务培训等将陆续展开。

　　他表示，除按照国家统一安排外，“新课改”会突出北京自己的特点，已有的达标考试会考和“新课改”也会进行协调，但短期内不会取消会考。

　　网上互动预告

　　今晚19：00，本报将与新浪网合作，邀请嘉宾就课改问题做在线访谈，嘉宾包括市人大代表、北京二中校长钮小桦，首师大教授李延林，北京一中教学主任李晓影。欢迎网友登录新京报网(www. thebeijingnews. com)，或新浪网“新京报北京两会专题”参与互动。

　　各方说法

　　校方

　　“高考是否配套让人心里没底”

　　市一中书记毛玮华表示，课改对教师知识是个挑战

　　在北京市第一中学邓少军校长眼里，课改并不是新鲜词，1月25日下午，他说，关于课改的理念很早就听说，学校其实前几年已经开始零星的实验，但未纳入评价体系。目前该校有20多门选修课，学生可以自己选择。

　　邓少军认为，这既是一个挑战，更是机遇，所有学校站在同一起跑线上。

　　而学校党委书记毛玮华最担心课改与未来的高考是否配套，她说，现在很多都是未知数，心里没底。高考的配套改革应该进行，有相应的评价体系，有的地方已经有一些经验，譬如海南，会考成绩占高考成绩的10%，有的地方加大选做题目的分量。

　　她认为，高考肯定会有变化的，否则是不配套的，只是迟早问题，希望高考的评价体系早一点出台。当然，教育部门可能也有这个顾虑，想看看课改的效果来制定，这里有矛盾。

　　不少家长担心第一批孩子成为试验品，毛玮华给予这样的解答：其实大家的机会都是一样的。她担心的是老师的知识是否衔接上，课改对教师尤其是年纪比较大的教师都是挑战。譬如以前教语文，可能仅仅是课本，现在划分为戏剧、杂文等很多模块，这些老师都要深入研究。

　　教师

　　“教材是关键，越早看到越好”

　　市一中教师左家燕认为，培训不能只培训理念

　　一中教学主任李晓影已开始准备老师寒假的“作业”。她说，课改成功的关键就是老师，这也是很多老师的共识。所以学校已着手准备，将资料发给老师，老师自己回家学习。

　　该校历史教师左家燕说，几年前已经感觉到课改的气息。譬如现在历史课本，从初中到高中的变化很大，初中已经打破通史的模式，所以，这批学生上高中后，对老师是很大的挑战。很多老师的思维方式就是按照通史的。

　　左家燕最担心的是新教材，她说，对老师来说，教材是最关键的。“没有教材，老师现在不知道如何准备，如果到快要开学教材才到，老师忙活的很多东西可能又白忙了。所以越早见到新教材越好，培训不能只培训理念，理念大家都明白，关键是要实践。”而且课改的关键就是老师，她举例：现在有学生在网上留言调侃：“没关系，老师弄明白了就行，他们明白了，再教我们就容易了。”

　　家长

　　家长担心孩子成为“试验品”

　　北大附中一学生家长称，高考升学是很现实的问题

　　北大附属中学一名学生的母亲齐女士对课改持保留态度。1月28日，她说，改革挺好的，但觉得不大现实。“中学改完了，学生的出路在哪里呢？还得通过高考。高考不改，那这个改革很难有作为。家长和老师也不一定会支持。”齐女士说。

　　作为家长，齐女士最关心的还是高考，“三年后，这些孩子进行的高考是不是还是跟目前的一样，如果高中是素质教育，而高考还是应试教育的一套，我觉得这个就没有什么意义。一个学校，即使素质教育搞得再好，一旦高考考砸了，家长就不敢让小孩在你这个学校上学，这是很现实的问题。”家长，尤其是初三学生的家长，担心孩子成为“试验品”，齐女士说，我现在很紧张，因为一旦出现问题，又回到原来的路子上，“改革可以不停地试验，但孩子的教育不能试验，耽误不起”。

　　“譬如社区服务，让孩子上哪里服务？有没有成效？国外的大学会参照学生中学的表现来录取，譬如社会实践等，我们未来的高考能做到吗？”齐女士说，如果没有相应的配套环境，社会实践还是流于形式，“我肯定觉得没必要让孩子去参加”。

　　●“高考肯定会有变化，否则是不配套的。我们希望高考评价体系早一点出台，否则学校、老师心里都没底。

　　教育部门可能也有这个顾虑，想看看课改的效果来制定，这里有矛盾。“北京市一中党委书记毛玮华

　　●“新课改给了大家一个机会重新认识教育本身是什么，教育应该做好什么。新课改的理念明确了发展是教育的基本追求，同时也反映了社会对人的发展的期望。”首师大教授王海燕

　　●“很多同学对课改还是很向往的，毕竟跟现在的学习方式、考试方式都不一样。关键是劳动技能、综合技能以及社区活动都很新鲜，总比一天到晚呆在教室里好。”二十五中初三学生刘方(化名)

　　●“中学改完了，学生的出路在哪里呢？还得通过高考。高考不改，那这个改革很难有作为。家长和老师也不一定会支持。”北大附中一学生家长齐女士

　　2007课改亮点

　　学生可以跑班选课

　　课改后学习内容分为8个领域，每个领域包括必修课和选修课两部分。各个科目均由若干模块组成，每个模块是一个相对完整的学习单元。选修模块从高二开始设置，学生可跑班上课。

　　毕业须修144学分

　　课改后，学生三年修满144学分方可毕业，其中必修模块116学分，选修模块至少28个学分。

　　以往的学期制将被打破，一学年分为四个学段，每学段10周，其中9周学习，一周考试。

　　课程评价将分三级

　　一是学校掌握的模块考试和学分；二是学业质量检测，全市统一抽测；三是高考，考试模式不会有太大变化，考试内容将有变化。

　　2007部门回应

　　课改选修模块不会一刀切

　　市教委相关负责人表示，各区县应选派示范高中教师跨校兼课

　　本报讯随着寒假的到来，北京市高中新课程的培训工作拉开序幕。市教委有关负责人表示，北京市将从全市普高整体水平出发，保证全部普通高中均能顺利推进课程改革实验工作，并取得成效。

　　应试行学生跨校学课按照要求，必修模块所有学校必须开齐，选修模块不同学校有不同的要求。对于示范性普通高中，所开设的选修模块应不低于各学科课程标准所要求的80%，其他普通高中应不低于60%。同时，学校要积极创造条件逐年提高开设率。

　　另外，各区县应选派示范高中的教师到一般中学兼课，积极试行组织一般高中学生到示范高中学习部分科目的课程。

　　对于选课，市教委建议学校应提供课程设置说明和选课指导手册，选课前提供给学生和家长。另外，学校应逐步建立起选课导师制度，由班主任和导师指导学生选择课程，并在整个学习过程中对学生提供帮助，使学生形成有个性的课程学习计划。

　　干部教师2月起培训据了解，目前，有关课改监控与评价方案、教材选用方案、选课指南等一系列工作方案正进行第二轮征求意见，2月则将对学校的干部教师开始新课程培训。

　　“大量文件会在5月份发布，这些文件大多以‘方案’、‘意见’的形式出现。”市教委有关负责人说，这表示区县和学校在实际实施过程中拥有一定的空间，希望区县和普通高中能在贯彻方案的同时，创造性的实施新课程。

　　2007专家观点

　　“高考正在贯彻新课程理念”

　　专家认为，课改不是对原来课程的否定

　　本报讯“从大的趋势来看，课改势在必行。”中央教育科学研究所研究员程方平认为，对于课改要有正确的态度，改革都有风险，没有风险的改革也不会有高效率。

　　教育部基础教育课程研究中心培训组成员，首师大教授王海燕则表示，新课改给了大家一个机会重新认识教育本身是什么。“面对变化，担心是一定会有的，也是正常的。同时，我们也要理性地看待高考，高考也在发生变化，正在贯彻新课程理念，越来越注重学生综合能力的考查，现在进行的高校自主招生等尝试，都体现了高校对于人才的需求取向。”程方平同时指出，推进课改，首先要做好原来课程与新课程的衔接。课改不是对原来课程的否定，而是对原来课程的继承和发展。第二，新课程要最终落实在教材、教法、评价和考试上，这四个方面都要落实，不要把新课程推“空”，新课程的实施时要实实在在落实在这些方面。第三，要培训教师，教师如果继续用传统的观念和传统的方式对待新课程，课改不如不改，这是违背课改的初衷的。

　　本版采写本报记者申剑丽 王佳琳 李立强